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教研|以评促写,以辩促思——赣州经开区高中语文教研纪实(三十一)
以评促写
以辩促思
赣州经开区2026年高中语文
高考备考写作专题教研
11月10日下午，赣州经开区2026年高中语文高考备考写作专题教研在文清香江高级中学举行。全区高三语文教师齐聚一堂，以两节示范课、一场评课交流，共研高考写作备考之策。
以评立标：让评分细则成为写作导航
赣州文清外国语学校刘秋英老师执教《从作文评分标准中得写作启示》。课堂以2020年高考真题“齐桓公、管仲、鲍叔” 读书会发言稿题为例，先以 “审题立意与谋篇” 任务拆解写作要素，厘清写作身份、交际情境与文体要求；再以 “评分细则我来填” 引导学生还原一类至五类卷的关键词与扣分项，把评价量规转译为可操作的写作参数；终以量化评价表组织生生互评 —— 评价有据、修改有方，“评” 由此成为 “写” 的支点。
以辩立骨：给议论文加一层 “思辩”
文清香江高级中学余雅君老师执教《虚拟论敌：给议论文加一层 “思辩”》。课堂扎根教材，《六国论》删节版与原文对读，让学生 “窥见内在论敌”；借《反对党八股》典例梳理 “树靶——驳靶” 的论证路径，提炼驭敌之术；再以 2024年新课标Ⅰ卷 “AI 时代，我们的问题是否会越来越少” 为写作任务，搭建 “亮观点——设质疑——作驳斥 ——补论证——回扣论点” 的支架。三阶任务由读到写、由仿到创，难点被拆成可拾级而上的台阶。学生以红笔升格课前文段，小组依标评选、全班展示，思辩由 “知道” 落向 “做到”。
以评会诊：多校共研，直言得失
评课环节，各校教师围绕 “标准如何落地” 展开研讨。普遍认为，刘老师课堂细致，逐字研读细则，从源头避免审题偏移；任务意识强，环节由引到放、层层递进，评价表量化可视，互评落于实处，学生参与感强。
对余老师的课，评课老师们肯定其立足教材、打通读写壁垒，小标题见新意，框架清晰可迁移；同时提出更高期待——框架宜由学生在范文中自主提炼，并用一篇范文作升格示范，兼顾高阶思维的深度开掘。
以思致远：把所得沉淀为教学常规
最后，赣州经开区高中语文兼职教研员谭良生老师作总结点评。他指出，本次教研以 “常态课” 方式呈现，两位老师均从学生的真实问题切入，以支架与方案引导学生自我体悟。他强调，评价标准必须转化为核心知识：要追问 “学生知道标准之后能否操作”，在认知标准与课堂参与之间架桥；写作框架的价值不在给予而在生成，宜由学生从范文中提炼；升格须与原文对照，以一篇范文贯通 “改” 与 “思”。
他勉励全区语文教师将教研所得化为日常教学的常规，在备考中稳扎稳打、行稳致远。
来源 | 文清香江高级中学
编审 | 谭良生
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