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小学科学二上教科版《夜晚的月亮》AI赋能教学设计40分钟课时
本课是小学科学二上教科版《夜晚的月亮》AI赋能教学设计40分钟课时，仅供参考！
课程基本信息
学科：科学
年级：二年级
学期：秋季
课题：《夜晚的月亮》
教科书
书名：科学（二年级上册）
出版社：教育科学出版社
出版日期：依据教材截图（现行使用教材）
教学目标
- 1.
科学观念：通过观察和整理记录，知道我们看到的月亮形状有弯弯的、半圆的、圆圆的等几种，月亮的形状不是每天都相同。 - 2.
科学思维：通过对比自己几天来的记录，能说出要判断月亮变了没有，必须看同一时间、记着日期的观察结果。 - 3.
探究实践：在教师指导下学会用涂阴影和剪纸片两种方法记录月亮的形状，会在记录卡上写清观察日期。 - 4.
态度责任：愿意坚持几天观察月亮，如实记录看到的样子，对月亮的传说和真实样子的区别产生好奇。
教学内容
本课是教科版二年级上册第二单元"地球家园"的第 7 课。教材以"夜晚我们常常能看到月亮"起笔，先让学生说一说看到过哪几种月亮形状，再要求连续几天对月亮形状进行实际观察并记录下来，最后讨论月亮给生活带来了什么，并去查一查月亮的神话传说。
教学重点：通过观察并整理几天的记录，能说出月亮形状有弯的、半圆的、圆的，而且不是每天都一样。
教学难点：学生的卡点是凭记忆说月亮——"我见过的月亮就是圆的"，把中秋那天的印象当成月亮的常态。要讲清的是观察的规矩：每张记录都得写清观察的日期，几天的记录按日期排在一起对，才谈得上变没变；不写日期，几张纸片摆在一起就分不出谁在前谁在后。同样，看不到月亮也不能直接写"没有月亮"，阴天、云厚都会挡住它，月亮有时白天也在天上，只是太阳太亮看不出来。这是本课要留给学生的判断依据。
学情分析：二年级学生大多看过月亮，能说出弯弯的像小船、圆圆的大玉盘，但他们的印象多来自几张照片和过节那晚。教材提示栏专门要求"不要忘记写上观察的日期"，正是因为学生习惯只画形状不记时间，画完就说不清先后。
教学过程
▍ 一、聚焦
（3 分钟）
- 1.
播放 AI 制作的情境动画《一个月的月亮》：同一扇窗户，二十几个夜晚压成十几秒，月亮先是一道细弯，一夜夜胖到半圆，画面停在这里。提问：接下来它会变成什么样？
- 1.
提问：太阳看起来是圆的，我们看到的月亮形状是什么样的？（预设：有圆的，还有弯弯的像小船）
- 1.
有学生说"月亮一直是圆的，只是被云挡住了"，教师追问：你连续几天看过同一时候的月亮吗？学生摇头，答不上来。
- 1.
讲述：月亮的形状到底一样不一样，光靠记忆说不清，得连着看几天、记下来才能比。今天我们就来学怎么记。
【设计意图】从一张弯月照片和学生的记忆出发，让"月亮到底变不变"成为一个需要证据的问题，把连续观察的必要性摆出来。
▍ 二、探索
（22 分钟）
材料准备：月亮观察记录卡每人 1 张（提前一周发放）、黑色和灰色蜡笔每组 1 盒、圆形纸片每组 10 张、儿童安全剪刀每组 2 把、胶棒每组 1 支、月亮形状图卡每组 1 套、投屏设备。
- 1.
出示教材上的七个月亮形状图，提问：这几种形状你都见过哪几种？请把你见过的指出来。
- 1.
各组交流自己一周来的观察记录卡。教师巡视提问：你这张是哪一天画的？那天的月亮比前一天胖了还是瘦了？
- 1.
提问：如果记录卡上没写日期，还能看出月亮变了吗？（预设：看不出来，不知道哪张在前）
- 1.
讲述并示范两种记录方法：一种是把看到的形状直接在圆圈里涂出来，亮的那部分涂黑；另一种用剪刀从圆纸片上剪出月亮的形状，贴在记录格里。两种方法都要在格子旁边写上日期。
- 1.
学生动手补做记录。教师提醒使用剪刀时手要斜着剪、刀口朝外，剪完把碎纸收进盒子里。有一组把圆形剪坏了，剪出来的形状和看到的月亮对不上，教师提示不要紧，重新拿一张纸片再剪一次。
- 1.
学生把一周的记录按日期排成一行，看看月亮的形状是怎么变的。
- 1.
打开教师自制的"月亮形状"AI 模拟器，屏幕上是一扇窗户和窗外的月亮。拖动底下的日期条走过一个月，太阳、地球、月亮的位置跟着转，地球上看到的亮面实时变胖变瘦；把天气切到阴天，月亮还在那个位置，窗玻璃上只剩一片灰。教师提问：阴天那几晚，月亮是不在了，还是被挡住了？
- 1.
各组选出最清楚的一张记录卡贴到黑板上，准备汇报。
【设计意图】通过整理一周记录和动手补做记录，让学生亲身体会到记录必须带日期、方法必须统一，否则几天的观察摆在一起也读不出变化。
▍ 三、研讨
（10 分钟）
- 1.
提问：我们每天都能看见月亮吗？月亮的形状每天都相同吗？
- 1.
各组汇报，教师把学生说的形状按日期顺序贴在黑板下方。追问：有几天没看到月亮，那几天月亮去哪了？
- 1.
学生交流。有学生说"没看到就是月亮没了"，教师指着窗外：今天白天太阳这么亮，如果月亮在天上，你看得见吗？
- 1.
讲述：没看到月亮，不等于月亮不在了。云太厚、雨太大，会把它遮住；有时候月亮白天就在天上，只是太阳亮得把它盖过去了。所以我们写记录时，看不到就写"阴天没看到"，不要写"没有月亮"。
- 1.
提问：月亮给我们的生活带来了什么？（预设：晚上走路有亮光，中秋节看月亮吃月饼）
- 1.
学生交流后教师补充：月亮的光让夜晚不那么黑，人们按月亮圆缺安排过节和农事，很多诗和歌里都有月亮。
- 1.
小结：月亮有弯的、半圆的、圆的几种样子，连着几天记下来才看得出它变；看不到的那天要写清原因，不能当成没有。
【设计意图】通过研讨把学生的记录读成一条变化线，教师再讲清看不到不等于不存在这条依据，帮学生把观察和推测分开。
▍ 四、拓展
（5 分钟）
- 1.
讲述：今天我们学会了给月亮做记录，也发现它的样子几天一变。
- 1.
提问：你听过哪些关于月亮的故事？
- 1.
学生说嫦娥奔月、玉兔捣药、吴刚伐桂。教师提问：这些故事是真的吗？我们怎么才能知道月亮上到底有什么？
- 1.
学生交流后教师补充：神话是人们编出来的美丽故事，要弄清月亮上有什么，得靠一次一次的观察和探测器拍回来的照片。
- 1.
布置作业：课后请 AI 资料助手查一查我国关于月亮的神话传说，挑一个讲给家人听，再说一说这个故事哪里不是真的。
【设计意图】把月亮从观察对象延伸到文化故事，用"故事是不是真的"这个问题，让学生第一次体会传说和证据的区别。
板书设计
夜晚的月亮
形状：弯弯的像小船 半圆 圆圆的
记录：画形状 剪纸片 写日期
发现：不是每天都能看见，形状也不是每天都相同
看不到的原因：云厚挡住了，月亮白天也在天上
神话是故事，月亮上有什么要靠观察和探测
