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基于学业质量标准的小学英语试题命制策略
基于学业质量标准的小学英语试题命制策略标题：基于学业质量标准的小学英语试题命制策略 作者：李悠悠（福建省厦门外国语学校附属小学） 高翔（福建省厦门市思明区教师进修学校） 期刊：中小学外语教学（小学篇） 年期：2024 年第 6 期 核心论点： 命制小学英语试题必须以《课标》中的“学业质量标准”为依据。通过科学的流程和可视化工具（如表格、雷达图、任务群），命制出考查核心素养的高质量试题，实现“教、学、评”一体化。 文章结构：引言、正文（流程➕策略）、结语 引言
1. 阐述《课标》（2022年版）对学业质量标准的要求。 2. 指出基于学业质量标准进行试题命制研究的意义。
一、基于学业质量标准的试题命制流程 1. 强调试题应突出情境和任务的真实性，考查综合运用能力。
2. 提出了五个相互联系的环节：选取试题素材——创设测试情境——设计评价任务——创设试题设问——制订评价标准。
二、 基于学业质量标准的试题命制策略（核心部分）
策略1：对标单一学业质量标准，依托命题操作步骤定制试题。
将质量标准分项描述转化为可视化的表格思维工具（如：选取素材、创设情境、设计任务、创设设问、制定标准）。 策略2：对标组合学业质量标准，利用语言能力雷达图命题。 阐述雷达图的作用：展现多维度表现，辅助教师梳理素材、情境、任务。雷达图包含四个层级圈（语言技能占比、学业质量标准、测试题型、主题情境）。 策略3：对标整体核心素养评估，运用评价任务群系统命题。
解释“评价任务群”：由相互关联的系列学习任务组成，具有情境性、实践性、综合性。
三、 结束语
1. 总结学业质量标准是连接核心素养和课程标准、考试、评价的桥梁。
2. 呼吁教师不断探索科学合理的综合性评价方式，让核心素养真正落地。 我的收获： 1. 转变观念：出题不能只考死记硬背的知识，必须创设真实情境，考查学生解决实际问题的“核心素养”。
2. 掌握工具：使用命题“脚手架”——用操作步骤表理清思路，用雷达图平衡试卷结构（技能、难度、话题）。
3. 升级题型：设计“评价任务群”。不用孤立的选择题，而是围绕一个主题（如传统节日），设计“阅读理解+信息梳理+观点表达”的连环任务，深度考查思维品质。
1. 阐述《课标》（2022年版）对学业质量标准的要求。
2. 提出了五个相互联系的环节：选取试题素材——创设测试情境——设计评价任务——创设试题设问——制订评价标准。
策略1：对标单一学业质量标准，依托命题操作步骤定制试题。
将质量标准分项描述转化为可视化的表格思维工具（如：选取素材、创设情境、设计任务、创设设问、制定标准）。
解释“评价任务群”：由相互关联的系列学习任务组成，具有情境性、实践性、综合性。
三、 结束语
1. 总结学业质量标准是连接核心素养和课程标准、考试、评价的桥梁。
2. 呼吁教师不断探索科学合理的综合性评价方式，让核心素养真正落地。
2. 掌握工具：使用命题“脚手架”——用操作步骤表理清思路，用雷达图平衡试卷结构（技能、难度、话题）。
3. 升级题型：设计“评价任务群”。不用孤立的选择题，而是围绕一个主题（如传统节日），设计“阅读理解+信息梳理+观点表达”的连环任务，深度考查思维品质。
