文档文本内容
解决问题的策略——画图法
一、说教材
《解决问题的策略——画图法》是苏教版四年级下册第四单元的内容。本课是在学生
已经学习了长方形、正方形的面积计算的基础上，教学用“画图”的策略解决相关实际
问题。
[教学目标]
本课的教学目标是：
（1）使学生学会用画直观示意图的方法整理有关信息，分析实际问题中的数量关系，
确定解决实际问题的正确思路。
（2）使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受画图法在解决问题中的价值，
体会到画图整理信息是解决问题的一种常用策略。
（3）使学生进一步积累解决实际问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问
题的成功体验，提高学好数学的信心。
[重难点]
教学重点：体验策略的价值，会根据题意画出示意图。
教学难点：借助画图的策略解决面积计算的实际问题。
二、说教法学法
依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，
我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，
运用设疑激趣、直观演示、实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探
究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生
的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。
三、说教学过程
整个教学流程，我分为五大环节，充分挖掘多媒体课件所蕴含的优势，围绕目标层层推
进，既体现了重难点的把握，又有利于问题的解决。
活动流程
环节分析
一、复习铺垫，引出策略
我先用课件出示一个长方形，让学
生回忆长方形的面积计算公式：长×宽。再
提出问题：如果我想使长方形的面积增加，
你有什么好办法？让学生讨论并动手画一
画。 接着让学生交流方法，预设：1.可以
把长增加。2.可以把宽增加。3.可以把长和
在交流时根据学生的回答，我利用
PPT 的交互功能随机呈现学生的三种方
法，非常直观。利用课件动态演示及时反
馈，比较清晰直观，充分体现了课件的作
宽同时增加。由此引出课题：(板书：解决问
题的策略)
用，也激发学生的学习兴趣。
二、教学例题，感知策略
1.出示例题，让学生自己读题，说说对
题目意思的理解。
2. 引导学生尝试画图帮助理解题目。
3.让学生说说画图有哪些技巧，画图时
应该注意些什么？
4.列式解答后再和学生一起回顾小结，
通过小结使学生明白：将文字转化成图形
思考起来更方便，画图确实是一种有效的
策略。
三、尝试应用，体验策略
1.变换情境，出示“试一试”。刚才例
题是把一个长方形的长增加，而“试一
试”则是把长方形的宽减少。 有了刚才的
画图经验，我放手让学生独立画图思考，列
式解答。
2.在交流时教师利用课件进行演示画
图过程。
3.让学生根据画出的示意图进行解答。
4.看图比较：这两道题目，有什么不同
的地方？
四、巩固练习，运用策略
1.出示题目。 让学生说说这道题与我
们的例题和试一试有什么不同？ 在教学
中先帮学生分析题中关键的一句话（如果
这块试验田的长增加6 米，或者宽增加4
米，面积都比原来增加48 平方米。），然后
再由学生尝试画图。图画好后边看课件演
示边分析数量关系，进行口头列式。
2.出示练习题，让学生自己独立思考并
尝试画图。 再根据图动脑想出解题的多种
方法。 之后结合课件进行交流。
3.小结：让学生说说通过用画图策略解
决问题的体会。
五、总结全课，提升策略
最后我进行总结：今天这节课我们共
同运用了画图的策略解决了生活中的一些
数学问题。再提出两个问题回顾本课知识：
画图的策略有什么优点？画图时要注意些
什么？
例题的关键是让学生用画图的策略解
决实际问题。在交流中，我用课件逐步展示
画图方法。“长增加了3 米”是个难点，为
了突破这个难点，我利用课件的动态演示
功能，使学生很直观的看出黄色区域就是
增加的面积。为了增强效果，在这里我还加
上了声音和闪烁功能。看了这样的图，学生
就能根据这部分的面积求出原来长方形的
宽了。
在交流时我再次运用课件动态演示出
减少部分的面积，使学生一眼就看出空白
部分就是减少的面积。在学生解答后，我还
利用课件呈现两幅图，让学生对两道题进
行直观对比，发现两道题的不同点。
“想想做做”第1 题利用课件演示，
着重理解根据长增加的6 米，可以计算出
试验田的宽。根据宽增加的4 米，可以计算
出试验田的长。
想想做做第2 题学生比较容易出错，
在这里我先根据题意，用课件演示长增加
10 米后，再慢慢演示宽是怎样增加的，先出
示错误的增加方法，让学生思考，最后得到
正确的增加方法。如有学生提到先增加宽，
方法相同。
课尾设计的总结及时让学生把所学
的新知进行回顾反思。使学生进一步体会
画图的策略在解决实际问题过程中的作
用。通过交流，进一步提升了学生解决问题
的策略意识。 本课我利用PPT 的交互性和
动态演示等功能，更好的为数学课堂服务，
有效地开拓了学生的思维。
