文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第6 课时 练习八
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，基础训练
教师：在前面的学习中，我们已经学习了进位的两位数加一位数
和退位的两位数减一位数的计算方法，谁能来说一下有哪些方法？
学生1：计算进位的两位数加一位数，先算几个一加几个一，再与
整十数相加。
学生2：计算退位的两位数减一位数，先算几个一减几个一，被减
数个位上的数不够减，就从十位上退1 个十，与个位上的数合起来再
减，再把剩下的整十数与得到的差相加。
教师：今天我们就来用学过的知识来解决问题，看谁学得又快又
好。
二、当堂训练
1.课件出示教科书P68“练习八”第1 题。
要求学生先在给出的方块图中圈一圈，再分别计算38+5 和42-7
这两道题，帮助他们结合操作进一步感受进位的两位数加一位数与退
位的两位数减一位数在计算方法上的联系和区别，突出都要先算几个
一加、减几个一。
2.课件出示教科书P68“练习八”第2 题。
题组对比练习，意在帮助学生通过计算和比较，明确不进位与进
位的两位数加一位数、不退位与退位的两位数减一位数的关系，进一
步突出相关加减运算在算理和算法上的共性。
通过复习
为练习课
做好准
备。
课题
两位数加、减一位数（进位、退位）
课型
练习课
教学内容
教科书第68~70 页内容
教学目标
1.练习进位的两位数加一位数和退位的两位数减一位数。
2.应用计算解决实际问题。
教学重点
理解和掌握进位的两位数加一位数和退位的两位数减一位数的计算方
法。
教学难点
提升解决问题的能力。
教学准备
多媒体课件。
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学生组内讨论有什么发现？
课堂预设：
学生1：第一组都要先算3 和一加几个一。
学生2：第二组都要先算3 个一或13 个一减去几个一。
学生3：第三组都要先算10 个一减去几个一。
3.课件出示教科书P68“练习八”第3 题。
通过游戏化的情境引导学生练习两位数加、减一位数。
4.课件出示教科书P68“练习八”第4 题。
两位数加、减一位数的综合练习，也可以看作一次对学生口算两
位数加、减一位数能力的检测。这样的练习有助于教师了解学生最近
一段时期的学习情况，发现他们在计算中存在的一些典型错误，从而
采取针对性的教学措施。
5.课件出示教科书P69“练习八”第5 题。
要求学生比较每组两道算式的得数大小。学生既可以先分别算出
每组两道算式的得数，再比较，鼓励学生根据每组两道算式的数据特
点、通过简单推理作出判断。
6.课件出示教科书P69“练习八”第6、7 题。
可以运用加减法计算解决的简单实际问题，帮助学生感受所学计
算的实际应用价值。
7.课件出示教科书P69“练习八”第8 题。
通过题组的对比，帮助学生巩固进位的两位数加一位数与退位的
两位数减一位数的计算方法，帮助他们进一步明确相关计算方法的联
系和区别。
8.课件出示教科书P69“练习八”第9 题。
以表格的形式呈现三个用减法计算的简单实际问题，帮助学生进
一步感悟简单实际问题的基本结构，体会相关数量关系的特点，积累
解决简单实际问题的思考经验。
10.课件出示教科书P69“练习八”第10 题。
要求学生直接写出6 道连加、连减和加减混合算式的得数，不仅
体现了计算练习的不同形式，还可以让学生在计算中巩固对相关运算
顺序的认识，提高正确计算的能力。
11.课件出示教科书P70“练习八”第11 题。
要求学生根据给出的两堆皮球的数量，判断这些皮球能不能全部
放进一个能放25 个皮球的纸箱里。
12.课件出示教科书P70“练习八”第12 题。
要求学生根据四种花的数量，先依次解决两个简单的实际问题，
再根据条件自主提出不同的问题并解决。
13.课件出示教科书P70“练习八”第13 题。
呈现了一一对应排列的苹果和梨图，要求学生回答梨再添上几
个，就和苹果同样多，意在引导他们直观感知两个数量之间的相差关
锻炼学生
提取与题
目相关的
关键信息
的能力。
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系，为将来学习求一个数比另一个数多(少)多少的简单实际问题积累
感性经验。
14.课件出示教科书P70“练习八”思考题。
侧重引导学生根据退位的两位数减一位数的计算特点，借助简单
推理求出题中每个图形所表示的数字，有利于培养他们思维的逻辑
性，促使他们在更为抽象的层面理解相关的算理与算法。
三、课堂总结
教师：通过本节课的学习，你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
四、布置作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。
板书
设计
1.计算进位的两位数加一位数，先算几个一加几个一，再与整十数相
加。
2.计算退位的两位数减一位数，先算几个一减几个一，被减数个位上
的数不够减，就从十位上退1 个十，与个位上的数合起来再减，再把剩
下的整十数与得到的差相加。
教后
反思
教学时要引导学生联系此前的计算经验，更加透彻地理解加减运算的
基本原理，明确计算加减法时都要把相同计数单位上的数相加、减，感
悟计数单位对形成计算方法的作用。要引导学生将所学计算和解决简单
的实际问题结合起来，感受加减运算的意义和价值，进一步熟悉简单实
际问题的基本结构和其中蕴含的数量关系，积累分析和解决实际问题的
经验，发展初步的应用意识。
