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鸿鹄
传
《新教案》word 版
第2 课时 比例的意义
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教材第35 页的例3 和练习六
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1．理解比例的意义。
2．能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。
3．在自主探究、观察比较中，培养学生分析、概括能力和勇于探索的精神。
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理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。
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（下）\\教学准备.tif" \* MERGEFORMATINET
多媒体
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（下）\\教学过程.tif" \* MERGEFORMATINET
一、复习导入
1．昨天学习了图形的放大和缩小，放大或缩小后的图形与原来的图形有什么关系？
2．关于比你有哪些了解？(生答：比的意
、各部分名称、基本性
等。
义
质
)还记得怎样求比值吗？希望这些知
识能对你们今天学习的新知识有帮助。
(
意
：学生已
理解了比的意
设计
图
经
义，会化
比和求比
简
值，老
通
引
引起学生的注意
师
过
导
，激
学生学
新
发
习
知
的欲望
识
，
新授
。
为
课铺垫
)
二、教学比例的意义
1．认识比例
(1)呈现放大前后的两张长方形照片及相关的数据。要求学生分别写出每张照片长和宽的比。
(2)比较写出的两个比，说说这两个比有什么关系，你是怎样发现的？(求比值，或把它
分
化成最
比
们
别
简
)
(3)是啊，生活中确实有很多像这样的比值相等的例子，这种现象早就引起了人们的重视和研究。人们把比值
相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如：6.4∶4＝9.6∶6。或＝，像这样的式子就叫做比例。(板书：
比例)
(4)你能说说什么叫比例吗？(
学生充分
表意
让
发
见，在此基
上概括出比例的意
础
义)
(5)学生读一读，明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例；反之，如果是比例，就一定有两个比，且比
值相等。
2．学以致用
(1)学习比例的意义有什么用呢？(可以判断两个比是否可以
成比例
组
)
(2)分别写出照片放大后和放大前的长的比和宽的比，这两个比也能组成比例吗？ 学生独立完成，再说说是
怎样想的？由此可以使学生对比例意义的丰富感知。
(3)你能根据以上照片提供的数据，再写出两个比，并将它们组成比例吗？
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《新教案》word 版
(
意
：利用学生原有的比的知
设计
图
识，借助直
手段
观
，引
学生
察、比
导
观
较，概括出两个比相等的关系，使
学生主
地探索比例的意
动
义，从而明确新概念与原有知
构中有关概念之
的关系改
原有
知
构。
识结
间
组
认
结
)
三、巩固练习
练一练。
练习九第3 题。
四、全课小结
通过本课的学习，你有哪些收获？
五、课堂作业
练习九第5、6 题。
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（下）\\板书设计.tif" \* MERGEFORMATINET
两个比相等的式子叫比例。
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（下）\\教学反思.tif" \* MERGEFORMATINET
在例3 的教学中，先借助丰富的图片数据，引导学生主动探究数据之间的关系，然后通过一系列的活动自主
构建比例的意义，知道怎样判断两个比是否能组成比例，最后，学生自主构造比例，进一步巩固对比例的认
识。
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