文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第2 课时 认识厘米
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
课件出示例题3
教师：同学们，经过上节课的学习，你们能量出数学课本的长度
吗？请同学说一说，你是怎样量出的呢？
指名学生进行回答。
预设：学生：我用量，数学课本大约有8 块橡皮长。
教师：那么，我们应该怎样测量数学课本的准确长度呢？
（设计意图：复习巩固上一节知识，让学生重温统一测量的单位的重
要性，为介绍长度单位厘米作铺垫）
二、自主活动，探索新知
1.认识厘米。
出示直尺，引导学生明确探究内容和要求。
教师：现在我们认识一下简单的测量工具——直尺,请大家都拿出
复习旧
知，引入
新课，让
学生自主
思考。
寻找生活
中约1 厘
米的物
课题
认识厘米
课型
新授课
教学内容
教科书第5-6 页内容
教学目标
1.初步认识长度单位“厘米（cm）”，知道1 厘米的实际长度；认识
直尺的主要特征，能正确使用直尺测量较短物体的长度，会规范记录
测量结果（数字 + 单位）。
2.通过看一看、摸一摸、量一量、找一找等实践活动，建立1 厘米的
长度观念，培养动手操作能力和初步的估测意识。
3.感受厘米在生活中的应用，激发学习数学的兴趣，养成认真观察、
规范操作的好习惯。
教学重点
认识1 厘米，掌握用直尺测量物体的基本方法。
教学难点
建立1 厘米的准确感知，理解“直尺贴紧物体、零刻度线对齐端点”
的测量要点。
教学准备
多媒体课件、直尺教具。
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尺子,先认真观察一下,然后说说你发现了什么。（板书：认识厘米）
指名学生进行回答。
预设：学生1：尺子上有数字，有刻度线。
学生2：尺子上写着“cm”。
指名学生进行回答。
教师:尺子上的“cm”就是国际上统一使用的一个长度单位，厘米
是常用的长度单位。1 厘米有多长呢?直尺上从0 到1 这一段长度就是
1 厘米。你还能在直尺上找到哪段长度是1 厘米呢?
预设：学生1：从刻度2 到刻度3 是1 厘米。
学生2：从刻度3 到刻度4 是1 厘米。
……
教师：大家用手比画1 厘米的长度。你知道生活中哪些物体的长
度是1 厘米？
指名学生进行回答。
预设：学生1：食指宽大约1 厘米。
学生2：衣服上的纽扣大约是1 厘米。
……
教师：2 厘米、5 厘米、10 厘米各有多长，在直尺上指一指。
教师总结：量比较短的物体，可以用厘米作单位。
2.用厘米作单位进行测量。
教师:请大家用直尺量一量数学课本的长度，然后小组内交流一下
测量方法与结果。
（1）讨论完成后，课件出示几种典型的错误测量方法情境图。
（如：直尺左端对准左端课本，直尺斜着测量课本等）
教师：上面的测量方法对吗？
指名学生进行回答。
预设：学生1：第一种测量方法不对，测量时，课本左端要和直尺
0 刻度线对齐，而不是和直尺的左端对齐。
学生2：第二种测量方法也不对，测量时，直尺不能歪斜。
（2）课件出示正确的测量方法情境图。
教师总结：第一种测量方法：物体左端与0 刻度对齐，看另一端
对着刻度几，就是几厘米。第二种测量方法：物体左端与任意刻度对
齐，看另一端对着刻度几，两个刻度相减就是物体长度。
体，建立
数学与生
活的联
系。
通过呈现
反例，让
学生体会
规范测量
的方法。
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三、当堂训练
课件出示想想做做第2 题。
（1）学生在教科书上独立完成。
（2）集体交流汇报。
四、课堂总结
通过本节课的学习，你有什么收获呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
想想做做剩余题目。
板书
设计
认识厘米
1.长度单位：厘米。量比较短的物体，可以用厘米作单位。
2.测量方法：
（1）物体左端与0 刻度对齐，看另一端对着刻度几，就是几厘米。
（2）物体左端与任意刻度对齐，看另一端对着刻度几，两个刻度相减就
是物体长度。
教后
反思
让学生在直尺上找出1 厘米,再用手比一比1 厘米有多长,最后找一找
身边有哪些长度是1 厘米的物品。1 厘米是今后学习测量和估测的重要基
础,利用多种方式丰富学生对1 厘米的实际长度的体验,帮助学生建立1 厘
米的长度观念。
