文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第4 课时 退位减法表
课题
退位减法表
课型
新授课
教学内容
西师版小学一年级下册第5 页
教学目标
1.
掌握20 以内退位减法的计算方法，正确完成表格中的减法运算；
发现表格中减法算式的变化规律。
2. 通过自主填写表格、观察分析，培养逻辑推理与归纳总结能力；
“
”
借助议一议环节，理解减法规律的数学原理。
教学重点
20 以内退位减法的计算；发现表格中的减法规律。
教学难点
理解减法规律的成因（被减数、减数与差的变化关系）。
教学准备
教具：PPT 课件（含空白减法表格、规律总结板书）、磁性数字卡片；
学具：学生每人1 份空白减法表格（与教材一致）、练习本。
教 学 过 程
备 注
一、趣味设计，导入新课
教师出示磁性数字卡片，开展口算抢答：“
‘
’
咱们先来个减法热身赛，看谁算得
”
又快又准！
题目：13-5=？16-8=？12-7=？14-6=
？（指名3-4
“
名学生回答，追问你用
”
“
”“
了什么方法算的？，回顾破十法想加算减法”）
导入新课：
“大家的减法本领真强！如果把这些减法算式按顺序放进表格里，里面会藏
‘
’
‘
’
着什么数学小秘密呢？今天咱们就当数学侦探，一起探索表格里的减法规
”
律！
二、新知探究
1.明确规则，示范计算
展示教材中的空白表格，说明填写规则：
通过复习
旧知为新
知学习铺
垫，自然
引入课
题。
绿卡图书——走向成功的通行证
“
‘
看这个表格，-’
‘
’
‘
表示竖排的数减横排的数，比如第一行第一格是11（竖
排）-9
’
”
（横排），咱们一起算一算。
示范计算（以11-9 为例）：
方法1
“
（破十法）：11
可以分成10
和1，10-9=1，1+1=2
，所以11-9=2
”
。
方法2
“
（想加算减）：想9+？=11，9+2=11
，所以11-9=2
”
。
引导学生计算第一行剩余算式：
“
请大家用自己喜欢的方法，算出第一行的11-8
到11-2
”
，填在表格里。
2.自主填写，同桌互查
（1）学生独立填写表格（教师巡视指导）：
巡视重点：①是否掌握退位减法方法；②计算错误的学生（如12-7），及时用
“
”
“
破十法提示（12
分成10
和2，10-7=3，3+2=5”）。
（2）同桌互查表格答案：
“填完的同学和同桌对照答案，有不同意见的一起再算一遍，解决不了的举手
”
问老师。
3.小组讨论，发现规律
（1）分组（4 人一组），给出讨论提示：
“
现在请小组讨论3 个问题：
从左往右看同一行（比如第1 行），被减数、减数、差有什么变化？
引导学生
读取表
格，让学
生自己计
算，复习
前面学习
过的“破
十法”和
“想加算
减法”。
引导学生
自主总
结，梳理
知识脉
络，将所
学知识内
化为自身
能力。
绿卡图书——走向成功的通行证
从上往下看同一列（比如第1
列，减9 的算式），被减数、减数、差有什么变
化？
看减9
的算式（第1
”
列），得数和被减数的个位数字有什么关系？
（2）小组代表发言，教师板书规律：
规律1
（同一行）：被减数不变，减数依次少1
，差依次多1；
规律2
（同一列）：减数不变，被减数依次多1
，差依次多1；
规律3
（减9
）：得数=
被减数的个位数字+ 1。
4
“
”
：议一议：解释规律成因
（1）
解释规律1：“
比如11-9=2，11-8=3——
被减数都是11
（像你有11 块橡
皮），减数从9
变8
（少拿1
块），剩下的差自然就多1
”
啦！
（2）
解释规律3：“
比如12-9：12
‘
是1
个十+ 2
’
个一，10-9=1，再加上个位的
2
，就是3
‘
，正好是个位2+1’
；再验证15-9
：个位5+1=6，15-9=6
”
，对啦！
三、巩固提升
（1）同桌互动：“
请同桌两人一组，一人说20
以内退位减法算式（比如15-
7），另一人快速说得数，1
”
分钟后交换角色。
（2）全班抢答：
教师随机说算式（重点练减9
、减8
“
的算式）：17-9=？14-8=？16-7=？13-
4=
”
？
“
”
追问快速口算的学生：你是不是用了咱们发现的规律？怎么用的？
四、课堂小结
（1）学生自主总结：
“
”
谁来说说今天你学到了什么？（指名2-3
“
名学生，引导说清会算20 以内
”“
退位减发现了表格里的3
”
个规律）
（2）教师梳理：
“
今天咱们不仅练熟了20
‘
以内的退位减法，还从表格里发现了被减数、减数
’
”
和差的变化规律，用规律算题会更快哦！
五、布置作业
可参考小学学霸作业本p4
板书
设计
20 以内退位减法（表格规律）
一、表格计算示例：
11-9=2 11-8=3 11-7=4……
二、规律总结：
绿卡图书——走向成功的通行证
1. 同一行：被减数不变，减数-1 → 差+1
2. 同一列：减数不变，被减数+1 → 差+1
3. 减9 算式：得数=被减数个位数字+1
教后
反思
将分层设计理念落实到全环节，不仅局限于作业，小组讨论时可为薄弱小
“
”
组提供规律探究提示卡（如标注行/列观察方向）。
“
课前铺垫需遵循短平
”
快原则，严格控制在5 分钟内，不占用新课核心探究时长。课堂巡视时重
“
”
点关注计算慢、易出错的学生，采用分步提示的引导方式（如12-7：先想
10-7=3，再想3+2=5），避免直接告知答案。
