文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第三单元 小数的初步认识
本单元计划课时数：8 课时
建议：教学8 课时
教
学
内
容
本单元属于“数与代数”领域“数的认识”与“数的运算”中的
内容，在学生已掌握整数的读写、大小比较及加减法运算，且理解分数
“十分之几”含义的基础上，系统学习一位小数的认识、大小比较及加
减法运算。内容包括小数的读写方法、小数与元角/米分米的单位转换、
一位小数的大小比较规则，以及一位小数（含进位加法、退位减法）的竖
式计算方法，为后续学习更复杂的小数知识奠定基础。
教
学
目
标
1.认识一位小数，掌握小数的读写方法，明确小数的整数部分、小数点和
小数部分，理解“一位小数表示十分之几”的含义。
2.认识小数的计数单位0.1，能熟练完成“元、角→小数”“米、分米→小
数”的相互转换，提升数感与单位换算能力。
3.掌握一位小数大小比较的方法，能通过整数部分、小数部分的分步比较
准确判断小数大小，培养逻辑推理能力。
4.理解一位小数加减法的算理，掌握竖式计算方法，能运用小数加减法解
决生活中的实际问题。
重点、
难点
重点：认识一位小数的含义及计数单位0.1；掌握小数与生活单位的转换
方法；学会一位小数的大小比较规则；掌握一位小数加减法的竖式计算
方法。
难点：
“
理解一位小数的计数单位是0.1”，掌握一位小数进位加法和退位
减法的计算规则。
教
与
学
建
议
结合生活中的小数情境（如商品价格、身高、长度测量等）引入新知，
激发学生探究兴趣；通过人民币学具、米尺模型、涂色操作等直观手段，
帮助学生理解小数的本质与算理；采用“认知—应用—强化”的递进式
教学，先掌握基础的读写、转换，再突破大小比较和加减法运算难点；针
对易错点（如小数点对齐、进位退位规则）进行专项练习和对比辨析；关
注学生差异，对理解不透彻、操作不规范的学生进行针对性指导，提升知
识掌握的准确性。
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第1 课时 认识一位小数
教学过程
备注
一、创设情境，引入新课
教师：同学们，生活中我们会遇到这样的数——比如笔记本2.90
元、苹果应付18.5 元、身高1.42 米，这些数和我们之前学的整数不一
样，它们叫什么呢？（课件出示生活中的小数）
学生：小数！
教师：没错！今天我们就来认识小数中的“一位小数”。
（板书课题：认识一位小数）
二、自主活动，探索新知
1.小数的读写与组成
教师：像0.9、1.85、36.2 这样的数叫小数，中间的点叫小数点，左边
是整数部分，右边是小数部分。
教师：（指0.9）这个怎么读？（指1.85）这个呢？
学生1：0.9 读作零点九，1.85 读作一点八五。
用生活中
的小数激
发兴趣，
自然引入
小数概念
通过“学
具操作
+分数转
换”，让
学生理解
一位小数
的本质是
课题
认识一位小数
课型
新授课
教学内容
教科书第62～64 页
教学目标
1.结合购物、体检等生活情境，认识一位小数，掌握小数的读写方法，明
确小数的整数部分、小数点、小数部分。
2.理解“一位小数表示十分之几”，能完成“元、角→小数”“米、分米
→小数”的转换，认识小数的计数单位0.1。
3.感受小数在生活中的应用，建立分数与小数的联系，提升数感。
教学重点
认识一位小数，理解“一位小数表示十分之几”，掌握小数的读写及生
活单位转换。
教学难点
理解“一位小数的计数单位是0.1”，区分整数部分与小数部分的意义。
教学准备
课件、人民币学具（1 元、1 角）、米尺模型、练习本
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教师：大家试着读36.2！
学生：三十六点二！
2.元、角与小数的转换
教师：（拿出1 元、1 角学具）1 角是1 元的十分之一，也就是
元，
用小数表示是0.1 元。那5 角是
元，小数是多少？
学生2：0.5 元！
教师：8 角呢？3 元7 角呢？
学生3：8 角是0.8 元，3 元7 角是3.7 元！
3.米、分米与小数的转换
教师：（出示米尺模型）1 分米是1 米的
，小数是0.1 米。9 分米是
米，小数是多少？
学生4：0.9 米！
教师：1 米2 分米呢？
学生5：1.2 米！
4.小数的计数单位
教师：看图填数（课件出示涂色长方形）：第一个长方形涂了1 份，
是
，小数是0.1；第二个涂了7 份，用分数表示是多少？小数呢？
学生6：用分数表示是
，小数是0.7！
教师：0.1 就是一位小数的计数单位，代表十分之一。
三、当堂训练
1.教材P64“找一找，说一说”
教师：数学书定价8.75 元，面粉重2.5 千克，这里的小数哪些是一
位小数？
学生7：2.5 是一位小数！
2.教材P64“我读你写”
教师：我说“零点六”，大家写出来！
学生：（写0.6）
教师：“五点四八”呢？
学生：（写5.48）
四、课堂总结
十分之
几。
分
“元/角”
“米/分
米”两个
生活单位
转换，强
化知识的
实用性。
通过“找
小数”
“读写练
习”巩固
小数的认
知。
结合生活
物品，让
学生在实
际中应用
小数。
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教师：今天我们认识了一位小数，谁来说说一位小数表示什么？
学生8：一位小数表示十分之几，计数单位是0.1。
教师：没错！我们还学会了把元/角、米/分米转换成小数，生活中还
有很多小数等着我们发现哦！
五、布置作业
1.完成教材练习十一中的相关习题。
2.记录家里一件物品的价格或长度，用小数表示出来。
板书
设计
认识一位小数
1.小数的组成：整数部分
小数部分（如
・
0.9、36.2）
2.读写：0.9→零点九；36.2→三十六点二
3.一位小数的含义：表示十分之几
・1 角=
元=0.1 元；5 角=0.5 元
・1 分米=
米=0.1 米；9 分米=0.9 米
4.计数单位：0.1（代表
）
教后
反思
本节课通过生活情境和学具操作，帮助学生理解了一位小数的含义，
大部分学生能完成元/角、米/分米与小数的转换。但存在两个问题：
1.部分学生读写小数时，易把“零点九”写成“0.90”（多写末尾0）；
2.对“计数单位0.1”的理解不够深入，易混淆“5 个0.1 是0.5”的表
述。
后续教学中，需强化“一位小数末尾0 的省略”练习，增加“计数单
位的累加”操作（如5 个0.1 合起来是0.5）；同时可让学生用“画十分之几
的图形”表示小数，加深对计数单位的理解。
