文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
活动二：寻找藏宝图
教学过程
备注
一、情境导入，明确任务
教师：我们已经认识了8 个方向，今天要帮图里的同学找藏宝图！
藏宝图在图书馆，他们从行政楼出发，该怎么走呢？
（课件出示校园平面图）
学生：（观察平面图）
教师：这需要我们规划路线，依次描述每段的方向。
（板书课题：寻找藏宝图）
二、自主探究，规划路线
1.正向路线描述教师：从行政楼出发，第一步到哪里？以行政楼为
观测点，篮球场在什么方向？学生1：第一步到篮球场，行政楼看篮球场
是东南方。教师：第二步从篮球场到勤思楼，以篮球场为观测点，勤思楼
在什么方向？学生2：东方！教师：第三步从勤思楼到汇文楼，观测点是
勤思楼，汇文楼在什么方向？学生3：北方！教师：最后从汇文楼到图书
馆，观测点是汇文楼，图书馆在什么方向？学生4：东北方！教师：把这
几段路线连起来就是：从行政楼出发，先向东南方走到篮球场，然后向
东方走到勤思楼，再向北方走到汇文楼，最后向东北方走到图书馆。（板
用“寻
宝”任务
激发学生
的参与热
情，自然
进入路线
规划。
“分段描
述”让学
生明确观
测点的动
态更新，
突破多段
路线的描
课题
寻找藏宝图
课型
新授课
教学内容
教科书第56～57 页
教学目标
1.结合“校园寻宝”情境，学会以“观测点变化”为线索，依次描述多
段路线的方向。
2.能根据终点位置，反向规划返回路线的方向，培养逆向空间思维。
3.感受方向在路线规划中的作用，提升生活中的空间导航能力。
教学重点
掌握“多段路线的方向描述方法”：每段路线以当前位置为观测点，描
述下一个位置的方向。
教学难点
反向规划路线时，准确转换观测点与方向（如去时是“东”，返回时是
“西”）
教学准备
课件、校园简易地图卡片
绿卡图书——走向成功的通行证
书路线）2.反向路线规划教师：如果从图书馆返回篮球场，该怎么走？
先看从图书馆到汇文楼，观测点是图书馆，汇文楼在什么方向？学生5：
西南方！（和去时的东北方相反）教师：再从汇文楼到勤思楼，观测点是
汇文楼，勤思楼在什么方向？
学生6：南方！（和去时的北方相反）教师：最后从勤思楼到篮球场，
观测点是勤思楼，篮球场在什么方向？学生7：西方！（和去时的东方相
反）教师：没错！反向路线的方向和原路线是相反的，观测点也要跟着
变化。
三、课堂互动，巩固应用
1.“
”
议一议（李英上学路线）教师：（课件出示李英上学图）李英从家
出发，路线是怎样的？请大家描述每段的方向。学生：（描述）先向东南
方走到电影院，再向东北方走到邮局，然后向东方走到游泳馆，最后向
南方走到红光小学。教师：如果李英从学校回家，路线方向是什么？学
生：先向北方走到游泳馆，再向西方走到邮局，再向西南方走到电影院，
最后向西北方走到家。2.小组路线规划教师：请小组用校园地图卡片，
设计一条从教室到操场的路线，描述每段方向，并说出返回路线。学生：
（小组讨论并展示）
四、课堂总结
教师：描述多段路线时，要注意什么？学生8：每段都要换观测点，
描述下一个位置的方向；反向路线的方向和原路线相反。教师：非常准
确！路线描述的关键是“观测点动态更新”。
五、布置作业
描述自己从家到学校的路线方向，再说说放学回家的路线方向。
述难点。
“反向路
线”环节
通过“方
向对
比”，帮
助学生理
解方向的
相对性。
小组规划
路线强化
应用，提
升合作与
表达能力
结合实际
上学路
线，让学
生在生活
中应用路
线描述方
法。
板书
设计
活动二：寻找藏宝图
正向路线（行政楼→图书馆）
1.行政楼（观测点）→篮球场：东南方
2.篮球场（观测点）→勤思楼：东方
绿卡图书——走向成功的通行证
3.勤思楼（观测点）→汇文楼：北方
4.汇文楼（观测点）→图书馆：东北方
反向路线（图书馆→篮球场）：
1.图书馆→汇文楼：西南方
2.汇文楼→勤思楼：南方
3.勤思楼→篮球场：西方
关键：观测点随位置更新，反向路线方向相反。
教后
反思
本节课通过“分段描述+观测点更新”的方法，帮助学生掌握了多段
路线的方向描述，反向路线的规划也有明显进步。但存在两个问题：
1.部分学生描述路线时，仍会遗漏“观测点”（如直接说“向东南方
走”，未提从哪出发）；
2.复杂路线中，观测点的转换不够流畅。
后续教学中，需强化“‘从A 到B+方向’”的完整表述训练，增加
“路线分解”练习（将复杂路线拆分为2-3 段）；同时可让学生用“箭头
+观测点标注”的方式，直观呈现每段路线，提升描述的准确性。
