文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第1 课时 两、三位数加减法的口算和估算
教 学 过 程
备 注
一、创设情境，导入新课
教师：小朋友们，之前我们学过两位数的口算，现在我们来玩个
“小火车” 游戏，答对的小朋友就能让小火车前进！
课件出示：
20+30= 40+50= 70-20= 90-40=
23+24= 56+31= 12+19= 47+48=
指名学生回答。
教师：看来同学们对两位数加减法的掌握非常不错。今天我们来
学习两、三位数加减法的口算和估算。（板书：两、三位数加减法的
口算和估算）
二、自主活动，探索新知
1.学习例题（1）。
复习旧
知，引入
新课。先
让学生自
主思考，
再集中交
流。
课题
两、三位数加减法的口算和估算
课型
新授课
教学内容
教科书第67-68 页内容
教学目标
1.结合直观操作，初步理解整十数加整十数（进位）的算理，能正确
口算简单的进位加法算式。
2.初步感知一百几十数减整十数（退位）的逻辑，会借助学具完成此
类减法的基础口算。
3.能在简单生活情境中，尝试用口算和估算方法解决问题。
教学重点
1.初步掌握整十数加整十数（进位）的基础口算方法。
2.初步理解一百几十数减整十数（退位）的“借1 当10 个十”的核心
逻辑。
教学难点
1.理解整十数相加“满十进1”的算理，明白“10 个十1 个百”。
2.突破一百几十数减整十数“十位不够减，向百位借1”的思维障
碍。
教学准备
多媒体课件。
绿卡图书——走向成功的通行证
（1）课件出示题目。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：同学们，你从图上知道了哪些信息？
学生：一个高书架80 元，一个矮书架50 元，一幅大装饰画62
元，一幅小装饰画43 元。
教师：那买一个高书架和一个矮书架，一共应付多少元，该怎样
列式呢？
学生：80+50。
教师：那怎么计算呢？
学生小组讨论交流并汇报。
（3）结果汇报
学生1：50 可以先分成学生1：80+20=100，100 与剩下的30 合起
来就是130。
学生2：因为8+5=13，所以8 个十加5 个十是13 个十，13 个十是
130。
教师：同学们算得都很对。整十数相加时，先用十位上的数相
加，再在末尾添上一个0。
（4）运用探究。
课件出示试一试练习。
教师：大家思考一下，以上减法算式该怎样计算呢？
学生独立思考，教师指名学生回答。
学生1：把130 看作13 个十，因为13-8=5，所以13 个十减8 个十
是5 个十，5 个十是50。所以13-80=50。
学生2：把130 看作13 个十，因为13-5=8，所以13 个十减5 个十
是8 个十，8 个十是80。
教师：计算此类减法时，可以当作几个十减几个十计算。
2.学习例题（2）。
（1）课件出示题目
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：不用精确计算，你能快速判断100 元够不够吗？请大家想
一想，把62 和43 看成接近的整十数，再算一算。
学生独立思考后，小组讨论交流，教师巡视指导。
（3）结果汇报
学生1：62≈60，43≈40，60+40=100，大约要100 元。
学生2：62＞60，43＞40，60+40=100，62+43＞100，不够。
尽可能让
学生多回
答，学生
自己完善
绿卡图书——走向成功的通行证
教师总结：两位数加两位数的估算，最常用的方法是凑整到十
位，也就是把每个两位数看成和它接近的整十数，再把这两个整十数
相加，得到估算结果。
三、当堂训练
想想做做第1 题
教师指名回答展示，进行指正。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们学习了两、三位数加减法的口算和估
算，你有什么收获呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
想想做做剩余题目
板书
设计
两、三位数加减法的口算和估算
1.整十数加整十数
80+50=130
8 个十+5 个十=130
2.两位数加两位数的估算
（1）62≈60，43≈40，60+40=100
（2）62＞60，43＞40，60+40=100，62+43＞100。
教后
反思
本节课引导学生用不同的方法解决问题，体现了新课标中提倡的“算
理多样化”的新理念，培养学生的创新意识和创新思维。
