文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第3 课时 搭积木
教 学 过 程
备 注
一、复习旧知，做好铺垫
教师引导：请同学们在计数器上摆一摆7、10、13、18、19、20，说一
说计数器十位上和个位上的珠子表示什么，小组内交流探讨。
教师：上节课我们学会用计数器帮古人计数，现在我们一起帮小朋
友们搭积木吧！
（板书：搭积木）
二、自主活动，探索新知
1.学习你能提出哪些数学问题。
（1）出示课件你能提出哪些数学问题。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师（出示情境图）：同学们先观察两幅图片，说一说你从图中发现
了哪些信息？
课堂预设：
学生1：我发现第一幅图中的小朋友已经搭了13 块积木，她还要再
放2 块积木。
学生2：第二幅图中原来一共有18 块积木，另一个小朋友拿走了2
帮助学生回
忆已有的知
识经验，为
知识的迁移
做铺垫。
学生观察图
片得出有用
条件，根据
信息提出问
题并解决问
题。
课题
搭积木
课型
新授课
教学内容
教科书第6、7 页的内容
教学目标
1.在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加法的
意义。
2.探索并初步学习20 以内数的加、减法（不进位、不退位）的计算方法。
教学重点
理解并掌握20 以内数的加、减法（不进位、不退位）的计算方法。
教学难点
理解并掌握20 以内数的加、减法（不进位、不退位）的算理。
教学准备
多媒体课件、计数器、小棒
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块。
教师：根据你们发现的信息可以提出数学问题吗？小组之间讨论
一下。
（3）结果汇报。
教师：谁来说一下你所提出的问题？（指名回答）
课堂预设：
学生1：第一幅图，我提出的问题是一共用了多少块积木？
学生2：第二幅图，我提出的问题是还剩多少块积木？
教师：我们一起来解决这些问题吧。
2.学习一共用了多少块积木？
（1）出示课件。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：我们先一起来解决一共用了多少块积木？
（板书：一共用了多少块积木？）
教师引导：哪位同学可以将要解决的问题和所需要的条件连起来完
整的说一说，然后再列式计算。（指名回答）
课堂预设：
学生：小朋友已经搭了13 块积木，再放2 块，求一共用了多少块积
木？可以列加法算式13+2。
（3）操作交流，理解算理。
教师引导：我们可以用数数的方法，或者借助计数器代替积木摆一
摆，拨一拨。
学生动手操作，教师巡视指导。
（4）结果汇报。
教师：哪位同学愿意分享一下自己的解题思路。（指名回答）
课堂预设：学生可能出现以下几种方法，学生边演示边汇报如下。
学生1:13 往后数2 个数，13、14、15，一共用了15 块积木。
（板书：13，14，15。）
学生2：13 就是在计数器的十位上拨1 个珠子，个位上拨3 个珠子，
再在计数器的个位上放2 个珠子，此时个位上有3+2=5（个）珠子，计数
引导学生通
过计数器理
解算法。
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器十位上的1 个珠子和个位上5 个珠子合起来是15 个珠子，即
13+2=15。
（板书：3+2=5 10+5=15）
教师：同学们的回答都很正确。
教师引导：在计算13+2 时，十位上的数不动，个位上的数可以直接
相加。
（板书：3+2=5 13+2=15 13+2=15（块））
3.学习还剩多少块积木？
（1）出示课件。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师（出示情境图）：我们继续解决第二个问题，还剩多少块积木？
该如何列式计算？
（板书：还剩多少块积木？）
课堂预设：
学生：原来一共有18 块积木，小朋友拿走了2 块，还剩多少块积
木？可以列减法算式18-2。
（3）操作交流，理解算理。
教师引导：我们继续借助小棒和计数器代替积木摆一摆，拨一拨，
算一算。
学生动手操作，教师巡视指导。
（4）结果汇报。
教师：哪位同学愿意分享一下自己的解题思路。（指名回答）
课堂预设：学生可能出现以下几种方法，学生边演示边汇报如下。
学生1:18 倒着往前数2 个数，18、17、16，还剩16 块积木。
（板书：18，17，16。）
学生2：用计数器，18 就是在计数器的十位上拨1 个珠子，个位上拨
8 个珠子，从个位上的8 个珠子拿走2 个珠子，个位上还剩6 个珠子，再
和十位上的1 个珠子加起来，10 加6 等于16，所以18 减2 等于16。
（板书：8-2=6 10+6=16）
引导学生利
用新学知识
解答新问
题，培养独
立思考、动
手实践、解
决问题的能
力。
借助数线图
帮助学生更
好理解算
法。
利用课堂练
习加深学生
对新知识的
理解和掌
握。
鼓励学生主
动分享，给
与表扬，调
动学生积极
性。
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学生3：因为8-2=6，所以18-2=16。
（板书：8-2=6 18-2=16）
教师：同学们的回答都很正确。
（板书：18-2=16（块））
4.学习用数线图解决问题
教师：同学们，我们还可以用数线图解决这两个问题。（出示课件）
数线图你们能看懂吗？自己想一想，小组内交流一下。
教师：要计算13+2，可以从13 起，向右1 格1 格地数，数2 格到15，
那么13+2=15。请同学们想一想，用同样的方法，怎么计算18-2 呢？（点
名回答）
学生独立思考，动手数一数，写一写。
课堂预设：
学生：要计算18-2，可以从18 起，向左1 格1 格地数，数2 格到16，
18-2=16。
教师：请同学们用自己喜欢的方法，算一算14-3，16-1，19-5 分别等
于多少？跟大家分享一下你是怎么计算的？（点名回答）
课堂小结：
教师：我们学习了20 以内数的加减法，个位上的数和个位上的数相
加减，即几个一和几个一相加减，结果再跟整十数相加减。
三、当堂训练
1.完成教材第7 页练一练第1 题。
（1）引导学生理解题意，发现信息，提出问题。
（2）学生列式计算，组内交流。
（3）集体订正，评价。
2.完成教材第7 页练一练第2 题。
（1）借助计数器、数线图拨一拨，数一数，组内交流计算过程。
（2）指名学生上台计算，其余学生台下计算。
（3）课件出示答案，集体订正。
3.完成教材第7 页练一练第3 题。
（1）引导学生理解题意，发现信息。
（2）学生列式计算，组内交流。
（3）集体订正，评价。
四、课堂总结
教师：同学们，通过今天的学习，你有什么收获吗？跟大家分享一
下吧！
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五、布置作业
预习下一课时。
板书
设计
搭积木
一共搭了多少块积木？ 13+2=15（块）
13，4，15。
3+2=5 3+2=5
10+5=15 13+2=15
还剩多少块积木？ 18-2=16（块）
18，17，16。
8-2=6 10+6=16
8-2=6 18-2=16
教后
反思
本节教学知识简单，学生发现问题，提出问题，然后通过学生自主动手
操作，初步学习20 以内数的加减法（不进位、不退位）的计算方法，教师予以
提炼重点，帮助学生尽快掌握。
