文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第2 课时 相等城堡
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：上节课，我们学习里不计算城堡，现在我们已经进入城堡内，
这时我们发现，城堡里得数相等的算式可以成为好朋友
教师：这里有个算式12+□=○+8，他们也想成为好朋友，□和○里
分别应该填什么数，那今天这节课就让我们来学习相等城堡。（板书：相
等城堡）
（课件出示教科书P76 情境图）
二、自主活动，探索新知
（1）课件出示情境图。
教师：12+□=○+8，这个算式想要相等，大家能填写什么数？组内
交流一下。
预设学生1：我在□里填8，在○里填12。这样算式为12+8=12+8。
学生2：我在□里填6，在○里填10。这样算式为12+6=10+8。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：同学们说一说，除了刚才的两个算式，还能写出其它算式
吗？同学们分组探究和讨论交流，指名学生回答。
复习旧
知，引入
新课。先
让学生自
主思考，
再集中交
流。
尽可能让
学生多回
答，学生
自己完善
课题
相等城堡
课型
新授课
教学内容
教科书第76-77 页的内容
教学目标
1.通过填数任务引导学生从直觉尝试到归纳总结，逐步建立初步的数学
模型2.引导学生发现加法算式的内在规律，培养数感与逻辑推理能
力，
教学重点
不通过计算，掌握两个算式的大小关系。
教学难点
发现加法算式中的内在规律，培养逻辑能力。
教学准备
多媒体课件。
绿卡图书——走向成功的通行证
课堂预设学生1：我是先确定□内填几，再算出○内填几。例如：
12+10=14+8，12+100=104+8，12+36=40+8。
学生2：我是在□内填1，○里填5，然后□和○里的数每次都多1。
例如：12+1=5+8，12+2=6+8，12+3=7+8。
教师：为什么每次□和○内的数每次都多1，多2 呢？
学生组内讨论一下。
教师：无论□和○每多1 还是多2，只要两边增加的数是一样的即
可，不能一个多1，另一个多2。
教师：同学们能发现什么吗？观察□和○里的数，你能有什么发
现？组内交流沟通。
课堂预设学生1：我发现○里的数比□里的数都大4。
学生2：因为12 比8 大4，所以○里的数比□里的数都大4。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P77“练一练”第1 题。
（1）让学生自己想一想，指名学生回答展示。
（2）让学生说说想的过程
2.课件出示教科书P77“练一练”第2 题。
让学生自己想一想，指名学生回答展示。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们学习了不计算比较算式大小，你有什么收
获呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第77 页练一练3 题。
对同学们
的比较方
法要给予
肯定，错
误的地方
进行指
正。
板书
设计
相等城堡
正整数加法算式：一个数加未知数=另一个未知数加另一个数
12+10=14+8，12+100=104+8，12+36=40+8
12+1=5+8，12+2=6+8，12+3=7+8
教后
反思
本节课通过城堡主题情境串联提升课堂吸引力，降低抽象概念理解难
度。实操与算式构建循序渐进，突破核心教学重点。练习设计分层递进，兼
顾不同学生学习需求。算式规律的探究深度不足。课堂上虽引导学生发现
“原来数量相差几，添加的数量也相差几”的表层规律，但未进一步深挖。
