文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第2 课时 一位小数大小的比较
教学过程
备注
一、创设情境，引入新课
教师：同学们，我们来比一比刘强和李东的身高！刘强身高1.2 米，
李东身高0.9 米，谁更高呢？（课件出示身高记录单）
学生：刘强更高！
教师：怎么判断的？今天我们就来学习“比较小数的大小”。
（板书课题：比较小数的大小）
二、自主活动，探索新知
1.整数部分不同的小数比较
教师：刘强身高1.2 米，整数部分是1；李东0.9 米，整数部分是0。
1>0，所以1.2>0.9，对吗？
学生1：对！因为1.2 比1 米大，0.9 比1 米小，所以1.2 更大。
教师：总结一下：整数部分不同时，整数部分大的小数大。
2.整数部分相同的小数比较
教师：大家看教材第65 页例6，大家自己涂一涂。
教师：第一个涂3 份，是0.3；第二个涂4 份，是0.4。0.3 和0.4 哪个
用“比高
矮”的生
活问题，
自然引出
小数比较
的需求。
分“整数
部分不
同”“整
数部分相
同”两种
情况，逐
步总结比
较方法。
通过“涂
色操作”
直观呈现
小数部分
的大小，
帮助学生
理解计数
课题
一位小数大小的比较
课型
新授课
教学内容
教科书第65～66 页
教学目标
1.结合“比高矮”情境，掌握一位小数大小比较的方法。
2.能通过“涂一涂”等操作，直观比较小数大小，提升数感。
3.感受小数比较在生活中的应用，培养逻辑推理能力。
教学重点
掌握一位小数的大小比较方法。
教学难点
理解“小数部分的比较是计数单位的累加比较”（如0.3 是3 个0.1，0.4
是4 个0.1）
教学准备
课件、长方形学具（10 等份）
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大？
学生2：0.4 大，因为4 份比3 份多！
教师：0.3 是3 个0.1，0.4 是4 个0.1，4 个0.1 比3 个0.1 多，所以
0.3<0.4。
教师：再看1.1 和0.9，谁大？
学生3：1.1 的整数部分是1，0.9 是0，所以1.1>0.9！
教师：总结：整数部分相同时，小数部分大的小数大。
三、当堂训练
1.教材P65“试一试”
学生计算并填空，订正答案。
2.练习：商品价格比较
教师：篮球56.8 元，羽毛球3.5 元，哪个贵？
学生4：56.8 的整数部分是56，3.5 是3，所以56.8>3.5！
四、课堂总结
教师：比较一位小数的大小，要分几步？
学生5：先比整数部分，整数部分大的数大；整数部分相同，比小数
部分！
教师：没错！大家要记住这个顺序，不能直接看小数部分哦！
五、布置作业
1.完成教材练习十一中的相关习题。
2.找家里2 件物品的价格，用小数表示并比较大小。
单位的累
加。
通过不同
类型的习
题，强化
比较方法
的应用。
结合家庭
物品价
格，让学
生在生活
中应用比
较方法。
板书
设计
比较小数的大小
比较小数大小的方法：
1.先比整数部分：整数部分大的小数大
例：1.2（整数部分1）>0.9（整数部分0）
2.整数部分相同，比小数部分：小数部分大的小数大
例：0.4（小数部分4）>0.3（小数部分3）
总结：整数部分优先比，相同再比小数部分。
教后
反思
本节课通过“比高矮”和“涂色操作”，帮助学生掌握了一位小数的
比较方法，大部分学生能正确比较小数大小。但存在两个问题：
1.部分学生仍会“反向比较”（如认为0.9>1.2，只看小数部分）；
2.比较“整数部分为0 的小数”时（如0.8vs0.3），易混淆小数部分的
大小。
后续教学中，需增加“ 整数部分不同的小数对比” 练习（如
0.9vs1.2），强化“整数部分优先”的规则；同时可让学生用“计数单位个
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数”描述小数（如0.8 是8 个0.1），加深对小数部分的理解。
