文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第1 课时 用乘法口诀求商（1）
教 学 过 程
备 注
一、创设情境，导入新课
1.教师：老师想检查一下同学们的口算能力，我这有一些卡片题，咱们
采取开火车的方式进行。
（1）找好火车头，开始进行
2.教师：同学们，你们算得又对又快，有什么秘密？
（1）指名回答：乘法口诀。
3.教师：看来乘法口诀的本领真大，乘法口诀还有一个本领呢？这就是
我们今天要学习的用乘法口诀求商。
教师板书：用乘法口诀求商
【设计意图：用学生喜欢的开火车游戏进行，不仅对已经学习的乘法口
诀进行巩固复习，而且还调动学生学习的积极性，激发了学生的求知欲
望，为进一步学习用乘法口诀求商打下基础。】
二、自主活动，探索新知
学习例1
通过创设
情境，引
入新课。
先让学生
自主思
考，再集
中交流。
引导学生
课题
用乘法口诀求商（1）
课型
新授课
教学内容
教科书第39 页例1
教学目标
1.经历用乘法口诀求商的方法的探索过程，能根据具体算式正确地用乘
法口诀求商。
2.培养学生从生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3.让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，并初步体
验数学活动的探索性。
教学重点
能感知除法的意义，感悟乘、除法之间的内在联系。
教学难点
能初步理解乘法算式求商的方法 。
教学准备
多媒体课件、小棒
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1. 教师：谁来说说，图中告诉我们了哪些数学信息？
（1）指名回答：操场上一共有30 人，平均分成5 组。
（2）集体订正
2.教师：根据这两个数学信息，你能提出哪个数学问题？
（1）学生独立思考
（2）指名回答：每组几人？
（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
3.教师：要算每组几人，怎样列式？
（1）指名回答：30÷5。
（2）集体订正
4.教师：30 除以5 等于几，你是怎样算的？可以用小棒代替人分一分。
（1）学生独立思考，动手操作
（2）小组内交流
（3）指名回答：我是这样想的，想5 乘几等于30 呢，因为五六三十，所以
商是6。
（4）集体订正
教师板书：30÷5=6（盘）想：五六三十
5.教师：用乘法口诀求商，这就是我们今天学习的内容
6.教师：谁来说说，图中告诉我们了哪些数学信息？
（1）指名回答：操场上一共有30 人，6 人1 组。
积极思
考，积极
回答问
题。
尽可能让
学生多回
答，学生
自己完
善。
鼓励学生
多思考，
多交流。
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（2）集体订正
7.教师：根据这两个数学信息，你能提出哪个数学问题？
（1）学生独立思考
（2）指名回答：可以分几组？
（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
8.教师：怎样列算式？
（1）指名回答：30÷6=
9.教师：你能用刚才的方法来计算吗？自己说一说30÷6 怎样算。
（1）学生独立思考
（2）指名回答：30÷6 这样算，想乘法口诀五六三十，所以商是5。
（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
教师板书：30÷6=5（组）想：五六三十
【设计意图：用多种方法求商，体现了解决问题策略的多样化，重视学生
个性的发展。同时，通过“你喜欢哪种方法呢”，渗透了对学生进行选
择好的计算方法的引导。】
10.教师：通过上面的计算你发现了什么？
（1）学生独立思考
（2）小组内交流
（3）指名汇报：我们发现这两个算式里都有30，5，6 这3 个数；我们
发现可以根据5×6=30，算30÷6=5，30÷5=6；我们组觉得乘除法之间
有非常密切的关系，乘法算式中的积就是除法算式中的被除数，乘法算
式中的两个因数分别是除法算式中的除数和商；5×6， 30÷6，30÷5，
这3 个算式都可以用一句口诀五六三十来计算。
（1）集体订正，教师及时鼓励和肯定：你们真是太了不起了，观察得真
仔细！11.你能说出几组像这样的乘除法算式吗？
（1） 学生独立思考
（2）小组内交流
（3）指名汇报：12÷6=2 12÷2=6 口诀是：二六十二......
(4)集体订正
【设计意图：通过观察、比较等方法自主发现并概括出乘除法算式之间
的关系，让学生感受到乘除法之间的内在联系，从而理解可以用乘法口
诀求商的道理。】
三、当堂训练
1.课件出示教科书P39“课堂活动”
说一说，做一做。
2.课件出示教科书P39“练习九”第1 题。
想一想，填一填。
四、课堂总结
。
对不同的
发现予以
肯定。
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教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？
（1）学生独立思考，组织语言。
（2）指名回答：只要是平均分的数学问题都可以用除法来解决......
（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
【设计意图：在全课结束时，让学生说一说自己的收获，有利于培养学生
课后反思的习惯。】
五、布置作业
绿卡小学作业本第27 页。
板书
设计
用乘法口诀求商
24÷ 6=4（盘） 想：四六二十四
24 ÷4=6（个） 想：四六二十四
算除法，想乘法，除数是几，就想关于几的乘法口诀。
教后
反思
