文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第1 课时 分数乘法（一）（1）
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：在学习新课之前我们先来做一道题。（课件出示题目：
5+5+5=），指名学生说一下自己是怎样做的。
学生：这道题中的加数都相同，3 个5 相加，可以写成乘法算式
5×3=15 或者3×5=15。
教师：这是我们之前学习过的整数乘法的推算过程，那么分数乘法
也可以这样计算吗？今天我们就一起来学习分数乘法。（板书：分数乘
法（一）（1））
二、情境引入，探索新知
1.学习第一个绿点。
（1）课件出示教材P22 第一个绿点。
（2）教师引导学生理解题意。
复习与本
节新课有
关的旧知
识，为新
课做铺
垫。
在教学
时，如果
学生在理
解“3 个
的和可
以写成3×
课题
分数乘法（一）（1）
课型
新授课
教学内容
教科书第22 页的内容和第23 页“练一练”第1~3 题。
教学目标
1.理解分数乘法的意义，体验直观模型与“转化”思想的运用。
2.掌握分数乘法的计算方法，能正确进行分数的乘法运算。
3.会解决有关的应用问题，体会分数乘法在生活中的应用。
教学重点
掌握分数乘法的计算方法，能正确进行分数的乘法运算。
教学难点
会解决有关的应用问题，体会分数乘法在生活中的应用。
教学准备
多媒体课件
绿卡图书——走向成功的通行证
教师：已知一个
占整张纸条的
，求3 个
占整张纸条的
几分之几，实际是求什么？
学生：实际是求3 个
是多少。
（3）学生解答。
教师：请同学们想一想怎么求3 个
是多少？
学生1：我画图计算，
3 个
是
。（板书）
学生2：我用加法计算：
+
+
=
=
。（板书）
（4）列乘法计算。
教师：本节课的开始我们根据乘法的意义将5+5+5 转化成了5×3 或
3×5，现在
+
+
也是3 个相同的分数相加，能不能也根据乘法的意义
将加法转化成乘法？可以怎样表示？
学生：
+
+
=
×3 或3×
。
教师：很好，那么我们怎么计算
×3 呢？我们可以这样计算：
（板书）
（5）教师总结
教师：求几个相同分数的和是多少可以用分数乘法表示。
2.学习第二个绿点。
（1）课件出示教材P22 第二个绿点。
（2）学生自主计算。
教师：请同学们计算一下2 个
的和是多少。
或
×3”时有
困难，可
以先启发
学生思考
“根据乘
法的意
义，5+5+5
可以写成
几加几”
来类比得
出。
教师要用
心发现学
生学习中
的创造性
思维并给
予表扬，
进行交
流。
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学生1：我用画图的方法计算，是3 个
，2 个
一共有6 个
，是
。
（板书）
学生2：我用乘法计算，2 个
是2×
，2×
=
+
=
=
。
（板书）
教师：这两种方法都能计算出2 个
的和，计算的道理都是一样的。
3.学习第三个绿点。
（1）课件出示教材P22 第三个绿点。
（2）计算并总结规律。
教师：请同学们计算一下课件上这两道题
学生：
（板书）
教师：你发现分数与整数相乘应如何计算？
学生1：是分数的分子与整数相乘。
学生2：分母不变。
课堂小结：
分数乘整数，分母不变，分子和整数相乘。（板书）
三、当堂训练
1.课件出示教科书P23“练一练”第1 题。
（1）学生独立完成。
（2）指名学生回答，集体订正。
2.课件出示教科书P23“练一练”第2 题。
（1）学生独立填空。
（2）指名学生回答。
可由学生
自主计
算，然后
进行交
流、总结
计算方
法。学生
表达得只
要合理，
教师就应
给予肯
定。
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（3）复习分数乘法法则。
教师：分数乘法的计算方法是？
学生：分数乘整数，分母不变，分子和整数相乘。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们学习了分数乘整数的计算方法，你有什么
收获呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第23 页“练一练”第3 题。
板书
设计
分数乘法（一）（1）
1.
3 个
是
。
+
+
=
=
。
2.
2×
=
+
=
=
3.
分数乘整数，分母不变，分子和整数相乘。
教后
反思
本节课以自主合作探究的方式来获得新知教师不讲，只做适当的引导，
充分让学生动手画，动脑想，动口说，去探究新知，注重知识的形成过程，
让学生获得较准确的知识。教学时，教师要留给学生足够的思考时间来理
解题意和思考解题方法。而不是单纯地依靠记忆类型和套用方法来解题。
