文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第六单元 生活中的小数
本单元计划课时数：8 课时
教
学
内
容
本节课属于“数与代数”领域“数的认识与运算”中的内容，在学
生已掌握人民币单位（元、角、分）及单位换算（1 元=10 角、1 角=10 分）的
基础上，系统学习小数的初步认识、小数大小比较及小数加减法运算，同
时结合购物、计费等生活场景，培养学生运用小数知识解决实际问题的
能力，为后续更复杂的小数运算和数学应用奠定基础。
教
学
目
标
1.认识小数的表示形式，理解小数点前后各位数字的含义（对应元、角、
分），能正确读、写简单小数。
2.掌握小数大小比较的方法，能准确比较一位、两位小数的大小，结合生
活情境解释比较逻辑。
3.掌握小数不进位加法、不退位减法、进位加法、退位减法的计算方法
（含竖式计算），理解“小数点对齐”的算理。
4.能运用小数加减法知识解决购物、计费等实际问题，提升数学与生活
的联系意识，培养规范计算和严谨思考的习惯。
重点、
难点
重点：小数的读、写与含义理解；小数大小比较的方法；小数加减法（含进
退位）的竖式计算规则。
难点：理解小数点前后数字与元、角、分的对应关系；小数进位加法中
“满十进一”、退位减法中“借一当十”的算理；运用小数知识解决两
步及以上实际问题。
教
与
学
建
议
结合购物、标价等生活场景引入新知，降低抽象难度；借助元、角、分
单位换算帮助理解小数含义和算理；通过“自主尝试→集体订正→总结
规则”的流程，让学生主动探索计算方法；设计分层练习，兼顾基础巩固
与实际应用，关注学生在进退位计算中的易错点。
第1 课时 认识小数
课题
认识小数
课型
新授课
教学内容
教科书第75～76 页
绿卡图书——走向成功的通行证
教学过程
备注
一、创设情境，引入新课
教师：（课件出示超市玩具区标价图）同学们，周末老师去超市逛了
逛，看到很多好玩的玩具，大家看看这些玩具的价钱：小熊7.25 元、小汽
车13.50 元、气球0.58 元。大家平时买东西时，见过这样的标价吗？
学生1：见过！超市里的零食、文具很多都是这样标价的。
学生2：这些价钱不像我们以前学的整数，中间有个小圆点。
教师：大家观察得真仔细！这个小圆点有个特别的名字叫“小数
点”，像7.25、13.50、0.58 这样带有小数点的数，我们叫作“小数”。今
天这节课，我们就一起来认识小数，看看它和我们熟悉的元、角、分有什
么关系。（板书课题：认识小数）
二、自主活动，探索新知
1.解读小数的含义（对应元、角、分）
教师：我们先看第一个标价7.25 元，大家试着用自己的话说一说这
个价钱是多少？
学生3：是7 元2 角5 分！因为以前学过1 元=10 角，1 角=10 分，小
数点前面的7 应该是7 元。
教师：说得真好！那小数点后面的“2”和“5”分别表示什么呢？
学生4：“2”表示2 角，“5”表示5 分，合起来就是7 元2 角5 分。
教师：（板书：7.25 元=7 元2 角5 分）大家同意吗？我们用人民币学
具摆一摆验证一下：7 张1 元、2 张1 角、5 张1 分，正好对应7.25 元。
教师：再看13.50 元，这个标价有点特别，小数点后面是“50”，谁来
从学生熟
悉的超市
标价切入,
直观呈现
小数的形
式,贴近生
活认知,降
低学习门
槛。
借助人民
币学具和
生活经
验，让学
生直观理
教学目标
1.结合商品标价，认识小数的表示形式，知道小数点的名称和作用。
2.理解小数点左边表示元，右边第一位表示角、第二位表示分，能将以
“元”为单位的小数转化为元、角、分形式。
3.能正确读、写简单的小数，感受小数在生活中的广泛应用，激发学习兴
趣。
教学重点
理解小数的含义，掌握小数与元、角、分的对应关系，正确读、写小数。
教学难点
理解小数点前后各位数字的具体含义，尤其是“0 元”“0 角”“0
分”的小数表示。
教学准备
课件、人民币学具（元、角、分纸币/硬币模型）
绿卡图书——走向成功的通行证
解读？
学生5：13 元5 角0 分！也就是13 元5 角，因为0 分可以省略不
说。
教师：非常准确！（板书：13.50 元=13 元5 角0 分=13 元5 角）小数
点右边第一位表示角，第二位表示分，不管分是0 还是其他数字，都要
占一个位置哦。
教师：那0.58 元呢？小数点前面是0，这是什么意思？
学生6：表示0 元，也就是不够1 元，只有5 角8 分。
教师：（板书：0.58 元=0 元5 角8 分=5 角8 分）大家太厉害了！现在
我们总结一下：以“元”为单位的小数，小数点左边的数表示“元”，
右边第一位表示“角”，第二位表示“分”。（板书对应关系表：元 角
分）
2.小数的读法
教师：知道了小数的含义，我们怎么读它呢？以7.25 为例，小数点
读作“点”，左边按照整数的读法读“七”，右边的数字依次读出来
“二五”，合起来就是“七点二五”。（板书：7.25 读作：七点二五）
教师：谁来试着读13.50？
学生7：十三点五零！
教师：正确！小数点右边的“50”要依次读“五零”，不能读成
“五十”哦。那0.58 呢？
学生8：零点五八！
教师：太棒了！总结一下：读小数时，小数点读作“点”，整数部分
按整数读法读，小数部分的数字要一个一个依次读出来。
3.小数的写法
教师：我们已经会读小数了，那如果知道价钱是几元几角几分，怎
么写成小数呢？比如“3 元4 角6 分”，谁来试试？
学生9：3.46 元！小数点左边写3（元），右边第一位写4（角），第二
位写6（分）。
教师：（板书：3 元4 角6 分=3.46 元）完全正确！再看“9 元7
角”，分是0，怎么写？
学生10：9.70 元！因为分是0，所以小数点右边第二位写0。
教师：没错！（板书：9 元7 角=9.70 元）
教师：还有“2 角3 分”，元是0，要写出来吗？
学生11：要！写成0.23 元。
教师：非常正确！写小数时，元的部分写在小数点左边，角在右边
第一位，分在右边第二位，没有的部分要用0 补齐。
三、当堂训练
解小数与
元、角、分
的对应关
系,突破
“0 元”
“0 分”
的表示难
点。
读法教学
强调“小
数部分依
次读数
字”，避
免学生混
淆整数读
法与小数
读法。
写法教学
突出“缺
位补0”，
通过具体
例子强化
规范，为
后续小数
运算铺垫
分层次练
习，逐步
巩固小数
的含义和
读写方法,
兼顾不同
水平学生
的需求。
绿卡图书——走向成功的通行证
1.基础题：填空与读写。
（1）填空。
5.38 元=（）元（）角（）分 7 元1 角9 分=（）元；
0.62 元=（）元（）角（）分 4 角=（）元。
（2）读出下面的小数：3.05 元、12.80 元、0.90 元。
（3）写出下面的小数：四点七二元、十二元零五分、八角三分。
2.应用题：小明买了一支笔，标价是2 元5 角。妈妈给了他5 元，他
花了（）元（小数形式），还剩多少元？
（先写小数，再列式计算）
（学生独立完成，教师巡视指导，重点关注“0”的书写和小数读写
的规范性，集体订正时强调错误原因，如将0.58 读作“零点五十八”的
错误）
四、课堂总结
教师：今天我们认识了小数，谁来说说你学到了什么？
学生12：我知道了以“元”为单位的小数，左边是元，右边第一位
是角，第二位是分。
学生13：我会读小数了，小数点读作“点”，小数部分要依次读
数。
学生14：写小数时，没有的部分要用0 补齐。
教师：大家总结得非常全面！小数在生活中还有很多应用，比如身
高、体重、长度等都会用到小数，下节课我们继续学习小数的知识。计算
和读写小数时，一定要细心，注意0 的位置哦！
五、布置作业
1.完成教材对应练习题，要求先说说小数表示的元、角、分，再读写
或填空。
2.回家后和家长一起逛超市（或看超市海报），记录3 个商品的小数
标价，说说它们分别表示几元几角几分，并正确读出来，明天和同学分
享。
回顾核心
知识点，
梳理小数
的含义、
读写规则,
强化学生
的记忆
通过实践
巩固小数
的含义和
读法，提
升学习兴
趣。
板书
设计
认识小数
1.小数的含义（以“元”为单位，元 角 分）
7.25 元=7 元2 角5 分
13.50 元=13 元5 角0 分=13 元5 角
0.58 元=0 元5 角8 分=5 角8 分
2.小数的读法
7.25 读作：七点二五 13.50 读作：十三点五零
0.58 读作：零点五八
绿卡图书——走向成功的通行证
（小数点读“点”，小数部分依次读）
3.小数的写法
3 元4 角6 分=3.46 元 9 元7 角=9.70 元
2 角3 分=0.23 元（缺位补0）
教后
反思
本节课学生能较好地理解小数与元、角、分的对应关系，掌握小数的基
本读写方法，但部分学生在以下方面存在问题：
1.读小数时，容易将小数部分按整数读法读（如0.58 读成“零点五十
八”）；
2.写小数时，遗漏“0”的补齐（如将4 角写成“.4 元”，未写整数部分
的0）；
3.对13.50 元中“末尾的0”理解不深，认为可以省略不写。
后续需通过专项练习强化小数部分的读写规则，用对比练习（如4 角
=0.40 元/4 角=0.4 元）说明末尾0 的含义，同时增加更多生活情境题，让学
生反复体会小数的表示逻辑。
