文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第七单元 图形的运动（一）
本单元计划课时数：5 课时
教
学
内
容
本节课属于“图形与几何”领域“图形的运动”中的内容，在学生
已具备初步空间感知能力的基础上，系统学习旋转、平移、轴对称三种图
形运动形式，掌握每种运动的核心特征，能辨别生活中的运动现象、判断
图形运动的关键要素（方向、格数等），并能结合特征进行简单的创作与
应用，为后续复杂图形运动学习和空间几何知识积累奠定基础。
教
学
目
标
1.认识旋转、平移、轴对称的核心特征，能准确辨别生活中的对应运动现
象，用规范语言描述运动过程（如旋转的固定点、平移的方向与格数）。
2.掌握图形运动的关键判断方法，能准确数出图形平移的格数，辨别轴
对称图形并画出对称轴，提升空间想象能力和动手操作能力。
3.结合剪纸、制作风车等实践活动，感受图形运动的美学价值与应用价
值，体会数学与生活、艺术的密切联系。
4.激发对图形运动的探索兴趣，培养观察能力、创新意识和审美素养，养
成用数学眼光观察生活的习惯。
重点、
难点
重点：三种图形运动的核心特征（旋转绕固定点/轴、平移沿直线且形状
大小方向不变、轴对称沿直线对折完全重合）；图形运动的辨别与关键要
素判断。
难点：准确数出图形平移的格数；理解“完全重合”的含义并准确画出
对称轴；区分旋转与平移现象；结合运动特征进行创意创作。
教
与
学
建
议
结合游乐场、滑沙场、生活器物等熟悉场景导入，借助课件动画、实
物教具（风车、图形卡片）让学生直观感知运动特点。通过“观察—模仿
—操作—验证”的流程，让学生在动手实践（制作风车、剪纸、对折图形）
中深化理解。注重对比教学（如旋转与平移的区别），通过口诀、示范等方
式突破易错点（如平移数格找关键点）。设计分层练习，从基础辨别到创
意创作，兼顾知识巩固与能力提升，同时融入传统文化与生活应用，增强
学习趣味性。
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第1 课时 旋转
教学过程
备注
一、创设情境，引入新课
师：同学们，周末有没有去游乐场玩呀？老师带来了一些游乐场的
精彩画面，我们一起来看看吧！
（播放旋转木马、摩天轮、过山车轨道转动的视频）
师：仔细观察这些游乐设施，它们是怎么运动的？和我们平时走路
的运动方式一样吗？
生1：旋转木马是绕着中间的柱子转的！
生2：摩天轮也是转动的，和走路不一样，走路是往前直着走。
师：大家观察得真仔细！像旋转木马、摩天轮这样“绕着一个固定
的点或轴转动”的运动，就是今天我们要学习的新内容——旋转。
（板书课题：旋转）
二、自主活动，探索新知
通过学生
熟悉的游
乐场场
景，激活
生活经
验，让学
生直观感
受旋转的
运动方式
课题
旋转
课型
新授课
教学内容
教科书第88～89 页
教学目标
1.认识旋转现象，明确旋转“绕固定点或轴转动”的核心特征；能准确
辨别生活中的旋转现象，用简单语言描述旋转过程。
2.通过观察实例、模仿操作、动手制作风车等活动，积累几何活动经验，
提升空间感知能力。
3.感受旋转在生活中的广泛应用，体会数学与生活的联系，激发对图形
运动的探索兴趣。
教学重点
认识旋转现象，掌握“绕固定点或轴转动”的核心特征。
教学难点
准确区分旋转与其他运动现象，用规范语言描述旋转过程。
教学准备
课件、风车教具、不同形状的小物件（如陀螺、地球仪）。
学生准备：长方形卡纸、剪刀、小棒（用于制作风车）、练习本
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1.认识旋转的特征
师：除了游乐场，生活中还有很多旋转现象。（出示风扇、钟表、风
车转动的图片）请大家仔细观察这些物体，它们运动时都有什么共同特
点？
生1：风扇是绕着中间的中心转的。
生2：钟表的指针绕着表盘中心转，风车绕着轴转。
师：非常棒！这些物体运动时，都有一个“固定的点或轴”，所有
部分都绕着这个固定点或轴转动。我们把这个固定的点或轴叫作旋转
中心。（板书：核心特征：绕固定点/轴转动）
师：现在请大家伸出手，模仿风扇扇叶的旋转，感受一下“绕固定
点转动”。（学生模仿操作）
2.描述旋转过程
师：（播放钟表指针从12 转到3 的动画）请大家说说钟表的指针是
怎么旋转的？
生1：指针从12 转到了3。
师：补充得更完整一些，它绕着什么旋转？朝哪个方向转？
生2：指针绕着表盘中心，向右转动到了3。
师：这种和钟表指针转动方向相同的旋转，叫作顺时针旋转；反之，
叫作逆时针旋转。（结合手势示范顺时针、逆时针方向）
师：谁能完整描述指针的旋转过程？
生3：钟表的指针绕表盘中心顺时针旋转，从12 转到了3。
3.动手操作
师：接下来我们一起制作小风车，感受旋转的乐趣。请大家拿出卡
纸、剪刀和小棒，跟着老师的步骤做：第一步，将正方形卡纸对角对折两
次，展开后留下折痕；第二步，沿折痕剪开，注意不要剪到中心；第三
步，将四个角向中心折叠，用小棒穿过中心固定。
（教师示范，学生操作）
师：风车做好了！请大家举起风车，轻轻转动它，观察风车是绕着
哪个点旋转的？
生1：风车绕着中间穿小棒的点旋转。
师：如果想让风车逆时针旋转，应该怎么转动？试试用不同方向转
动风车，感受顺时针和逆时针旋转的区别。
（学生动手体验，互相交流）
三、当堂训练
1.判断题：请大家判断下列现象是不是旋转，用“√”或“×”表示。
（1）推窗户的运动。（）
（2）陀螺的转动。（）
从观察到
操作，再
到语言描
述，层层
递进帮助
学生理解
旋转特
征，规范
表达逻
辑，突破
“描述旋
转过程”
的难点。
操作时提
醒学生使
用剪刀注
意安全。
练习题设
计兼顾基
础判断和
生活联
系，强化
对旋转特
征的理解
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（3）电梯上下运动。（）
师：请第一组同学汇报答案，并说说理由。
2.说一说：请大家想一想生活中还有哪些旋转现象，同桌互相交流，
然后分享给全班同学。
四、课堂总结
师：今天我们学习了旋转，谁能说说旋转有什么特点？
生：旋转是绕着固定点或轴转动的。
师：我们还认识了顺时针和逆时针两种旋转方向，生活中有很多旋
转现象，希望大家以后能多用数学的眼光观察生活。
五、布置作业
1.回家后寻找3 个生活中的旋转现象，用文字或画图的方式记录下
来，并标注“绕哪个固定点/轴转动”（如“钟表指针绕表盘中心转
动”）。
2.尝试用硬纸条和图钉制作一个简易旋转玩具，观察它的旋转过
程，感受旋转的乐趣。
板书
设计
旋 转
核心特征：绕固定点/轴转动
旋转方向：顺时针、逆时针
生活实例：旋转木马、风扇、钟表、风车
教后
反思
本节课通过游乐场情境导入和动手制作风车，充分调动了学生的学习
兴趣，多数学生能快速理解旋转“绕固定点/轴转动”的核心特征。借助钟
表指针、风扇等熟悉实例，学生能准确辨别生活中的旋转现象，语言描述也
较为规范。但少数动手能力较弱的学生在制作风车时，对折不整齐、裁剪不
规范，影响了旋转效果。此外，对旋转角度的感知未做铺垫。
后续教学中可为动手能力较弱的学生提供预折痕的卡纸，降低操作难
度。可适当渗透简单角度概念。作业反馈时，集中展示优秀记录和玩具作
品，让学生互相学习借鉴。
