文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第1 课时 “象征性”长跑
教 学 过 程
备 注
一、情境引入
教师：同学们在愉快的学习中，保证良好的锻炼是非常必要的，下面
我们就来研究一下“象征性”长跑问题。（板书：“象征性”长跑）
二、探索新知
教师：为增强体质，培养锻炼身体的好习惯，月亮湾小学准备组织五年
级学生开展“跑向北京”的象征性长跑活动。学习向同学们征集活动
方案，如果你是其中的一员，会怎样设计？
1.解释“象征性”长跑
教师：什么是象征性长跑？顾名思义不是真的跑向北京，而是按照学校
所在城市到北京的路程及途径的主要城市，在学校或者学校周围举行
长跑活动，活动可以持续一段时间。
2.要设计长跑方案，需要解决哪些问题？
教师：想一想，在设计方案前，需要解决哪些问题？
学生1：调查学校所在城市到北京的距离大约有多少千米？(象征性长
本节课目
的是积累
活动经
验，逐步
提高学生
综合实践
能力。
思考活动
方案需要
做哪些准
课题
“象征性”长跑
课型
新授课
教学内容
教科书第75 页的内容。
教学目标
1.通过设计“跑向北京”的象征性长跑的活动方案,积累数学活动经
验,感受数学在日常生活中的应用。
2.经历设计活动方案的过程,提高收集数据与处理数据的能力。
3.在收集数据、设计方案、交流等活动中,学会合理地评价活动过程和设
计方案等，发展自我反思能力。
教学重点
通过设计“跑向北京”的象征性长跑的活动方案,积累数学活动经验,
感受数学在日常生活中的应用
教学难点
在收集数据、设计方案、交流等活动中,学会合理地评价活动过程和设计
方案等，发展自我反思能力。
教学准备
多媒体课件
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跑的总路程)
学生2：调查学校所在城市到北京途径的主要城市和城市之间的路程。
（分段跑接力的地点）
我们可以上网调查或查阅书籍，或者咨询老师，家里的长辈来获得数
据。
学生3：确定每人每天跑的路程，如果全班用接力方式跑完全程，怎样设
计方案？
学生4：向大家征集活动主题，确定一个最受欢迎的。
3. 设计记录表，将需要收集的数据记录下来。
教师：接下来我们来设计记录表，将需要收集的数据记录下来。
教师：表的第一列为路线，把学校到北京的路线分段化，第1 站，第2 站
等。第二列是每次分段跑的起点与终点，第三列全班每天跑的路程，根
据每天跑的路程我们在进行相应的人员安排，最后还需要有一个时间
安排。
4.如何分工？
教师：有了设计记录表后，我们在来思考：小组内如何分工？说说每个
人的分工是什么？
师：我们需要对研究内容进行分化，成员A 研究学校到北京的距离、沿
途主要城市及城市间的距离，成员B 负责人员安排、时间安排，成员C
确定全班每天跑的路程、记录每人每天跑的路程，成员D 写出方案的注
意事项。
5.全班交流各组活动方案。
教师：想一想，一个好的方案需要符合哪些条件？
指名学生说说自己的想法。
学生：①符合实际②节省人力③注意事项，学生的身体状况，学生
的实际情况④天气变化
……
6.制订全班的“象征性长跑活动方案”。
学生根据收集的资料自主填写“象征性长跑活动方案”的主题、
时间、方案和注意事项等内容。
备。
提出设计
方案的方
式是小组
合作，并
要求学生
进行分
工，目的
是让学生
选择设计
方案的活
动方式。
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7.交流反思设计过程。
（1)在设计方案中,一般需要考虑哪些问题?
(2)收集和记录了哪些数据,是用什么方法得到这些数据的?
(3)在活动中用到了哪些数学知识和方法?我们对这些知识和方法
有了哪些新的认识?
(4)在整个活动中,我们得到了什么有益的启示?遇到了哪些困难?是
如何解决的?
8.自我评价。
三、课堂总结
通过本节课的学习，你有什么收获呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
板书
设计
“象征性”长跑
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教后
反思
优点：本节课通过设计“跑向北京”的象征性长跑的活动方案，累计数学
活动经验，帮助学生感受数学在日常生活中的应用。
缺点：课堂语言不够精练、简洁，没有设计小组活动时间，让学生充分交流
自己的长跑活动设计观点，
改进措施：多鼓励学生通过小组交流合作完成长跑方案的设计和修改，在
设计过程中指导学生运用倒推、估算、计算等多种方法修改活动设计，多训
练学生的数学思维和数学语言。
