文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第1 课时 不进位加法和不连续进位加法
教 学 过 程
备 注
一、复习旧知，导入新课
1.口算(教师出示口算卡，学生“开火车”)。
40+20= 70+100= 200+400=
300+800= 30+60= 1000+300=
400+50= 400+400= 700+200=
80+20= 700-200= 70-20=
2.教师：今天我们继续学习三位数的加法。(板书课题：不连续进位
加。)
【设计意图：温故而知新，口算练习一能复习前面学过的整十整百
数的口算，二能提高学生的计算能力，三能引入新课，为新课的学习奠
定知识基础。】
二、自主活动，探索新知
1.学习例1
通过复习
上一节的
知识，引
入新课。
先让学生
自主思
考，再集
中交流。
课题
不进位加法和不连续进位加法
课型
新授课
教学内容
教科书第8 页例1、例2
教学目标
1.让学生掌握三位数加三位数的不进位和不连续进位加法的计算方法，
提高学生的计算能力。
2.经历探究三位数加法的计算方法的过程，能正确计算三位数的进位加
法。
3.培养学生根据具体情况选择适当的方法解决实际问题的意识，体验计
算方法和解决问题策略的多样化。
教学重点
通过探索，掌握三位数加法的笔算方法。
教学难点
理解进位加法的算理。
教学准备
多媒体课件、挂图、口算卡片、演算纸、笔
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（1）仔细看图，你发现了哪些数学信息？
学生看图后说出钢笔有220 支，铅笔260 支。
（2）师问：两种笔一共有多少支？该怎样列式？你是怎样计算的？
（3）学生独立列式计算，再和同桌的说一说。
（4）师指名说你是怎样算的，根据学生的回答，再板书。
220+260=480（支）
①可以是2 大盒加2 大盒（都是100 支），得4 大盒，2 小盒加6 小盒
（都是10 支）得8 小盒，就是480 支；
②可以是2 个百加2 个百得4 个百，2 个十加6 个十得8 个十，就是
480；
③可以是200+200=400，20+60=80，400+80=480；
④可以是220+200+60=420+60=480；
⑤可以用竖式计算：
师：你真了不起，你能不能说一说竖式计算是应注意什么？
板书：相同数位对齐，从个位加起。
（5）同学们真了不起，想出了这么多的算法，你觉得哪种方法最好？
【设计意图：《新课程标准》明确指出：计算教学应重视口算，加强估
算，提倡算法多样化。算法多样化是指计算方法的多样化，即对同一个
计算问题采用不同的方法来解决。新的计算教学中，算法不再是对学生
的束缚，而是学生通过自己的努力，从自己的已有经验出发，采用不同
的解决问题的策略，解决数学学习中遇到的计算问题。因此，算法多样
化是学生改变学习方式的必然结果。新课程提倡算法多样化，允许学生
选择自己喜欢的算法进行计算。但是，“算法多样化”，并不是“多多
益善”。把这些算法进行比较，不难发现，有的算法比较简单，而有的算
法显得复杂烦琐；有的算法新颖独特，思维量大，而有的算法陈旧呆板，
思维量小；而有的算法与后继学习有很大联系，有的算法则对后继学习
影响不大；甚至有的出现了低层次算法当学生的解题出现多样化时，教
师应引导学生对多种算法进行分析、辨析。让他们通过感悟，掌握最优
化算法。】
2.学习例2
引导学生
积极思
考，积极
提出问
题。
尽可能让
学生多回
答，学生
自己完
善。
鼓励学生
多思考，
多交流。
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（1）学生独立列式后，先估算一下，这个学校大约有多少人，学生选
择适合自己的方法进行尝试计算。
（2）指名上台板算竖式：432+270=702（人）
（3）议一议，这道题和例1 有什么不同？
个位相加满十向前一位进“1”。
（4）归纳一下竖式计算应该注意什么？
①相同数位对齐；
②从个位加起，个位相加满十，向十位进1。
【设计意图：结合生活实际创设情境，让学生根据已有的生活经验提
出数学问题，产生计算的需要。这样既让学生感受到了数学与现实生活
的联系，又培养了学生的问题意识，还激发了学生的学习兴趣。同时注
重从学生已有知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，大胆地让学生
尝试、感悟、交流，培养学生自主探索、合作交流的学习意识和能力。在
肯定多种算法的同时，重点强调用竖式计算三位数的加法，并让学生在
相互交流中总结笔算方法，自主构建新知识。】
三、当堂训练
1.课件出示教科书P9“课堂活动”。
百位上的数相加满10，要向千位进1。说一说，算一算。
2.课件出示教科书P10“练习二”第1 题。
想一想，算一算。
3.课件出示教科书P5“练习二”第2 题。
想一想，填一填。
四、课堂总结
这节课我们学习了什么？笔算三位数加法列竖式时应注意什么？
五、布置作业
绿卡小学作业本第5 页。
。
对不同的
发现予以
肯定。
板书
设计
三位数的加法（不进位、不连续进位）
相同数位对齐；从个位加起，个位相加满十，向十位进1。
教后
反思
