文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第2 课时 面的旋转（2）
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：同学们，还记得上节课我们学习了哪些知识吗？在小组里和
同学交流一下。
（学生小组内回忆交流，教师巡视课堂）
教师：看来上节课同学们的收获真不少，今天我们这节课就继续进
一步的来研究圆柱和圆锥，认识一下它们各部分的名称。（板书：面的旋
转（2））
二、自主活动，探索新知
1.活动一。
（1）课件出示：教材P3 活动一。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：请同学们观察这两幅图，看一看圆柱和圆锥是由哪几个部分
组成的。各部分分别叫什么?
复习旧
知，引入
新课。先
让学生自
主思考，
再小组内
进行交
流。
教学各部
分名称
时，既要
让学生在
实物上指
一指，还
要让学生
在直观图
课题
面的旋转（2）
课型
新授课
教学内容
教科书第3~4 页的内容。
教学目标
1.通过观察、操作、交流等活动进一步感知圆柱和圆锥的基本特征,了解
圆柱和圆锥的底面、侧面和高。
2.通过活动进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空间观念,发展
数学思考。
3.通过学习体验立体图形与生活的关系，感受立体图形的学习价值,提
高学习数学的兴趣和学好数学的信心。
教学重点
通过观察，初步了解圆柱和圆锥的组成及其特点。
教学难点
通过观察，初步了解圆柱和圆锥的组成及其特点。
教学准备
多媒体课件、圆柱、圆锥模型。
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（指名学生回答）
（3）结果汇报。
课堂预设：
学生1：圆柱是由3 个面围成的。圆柱的上、下两个面叫做底面。圆
柱周围的面（上、下底面除外）叫做侧面。圆柱的两个底面之间的距离叫
做高。
学生2：圆锥是由2 个面围成的。圆柱的底面是个圆。圆锥的侧面是
个曲面。圆锥的顶端叫做顶点。圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的
高。
教师：请同学们思考一下，你知道圆柱有几条高，圆锥有几条高
吗？
课堂预设：圆柱有无数条高，圆锥只有一条高。
教师：说的非常对。
课堂小结：
教师：圆柱的高指圆柱两底面间的距离，圆柱的高有无数条,且长度
相等；圆锥的高指圆锥顶点到底面圆心的距离,圆锥只有一条高。
2.活动二。
（1）课件出示：教材P3 活动二。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：知道了圆柱和圆锥有多少条高，那怎样测量圆柱与圆锥的
高？下面以小组为单位，拿出准备好的圆柱和圆锥模型，合作测量出它
们的高。
（小组合作测量，教师巡视课堂）
（3）结果汇报。
课堂预设：
学生1：把圆柱放在一块平板上，使直尺的零刻度线与圆柱的下底
面齐平，直尺笔直地贴在圆柱上，看直尺的另一端，圆柱的上底面指向
直尺上的哪个数字，圆柱的高就是多少。
教师：除此之外，我们还可以发现无论直尺放在靠近圆柱的哪个位
置，测量的高都相等。这说明什么？
学生1：这说明圆柱的高有无数条，且都相等。
教师：说的真棒！
学生2：将圆维的底面水平放置,把一块三角板水平地放在圆锥的
顶点上面,竖直地量出三角板与底面之间的距离。
上指出各
部分名
称。
学生测量
时会出现
一些误
差，教师
首先引导
学生认识
到存在误
差是正常
现象，同
时要引导
学生通过
认真操
作、仔细
观察读数
等方法减
少误差。
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教师：对，我们知道圆锥的高是从顶点到底面圆心的距离，这段距
离无法直接测量，所以要用两个平面把圆锥夹在中间来测量。
课堂小结：
教师：通过刚刚的学习，我们不光学会了测量圆柱与圆锥的高，还
验证了圆柱的高有无数条且都相等这一结论。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P3“练一练”第3 题。
教师：下面图形中哪些是圆柱或圆锥？请同学们在括号里写出名
称，并标出底面直径和高。
（教师巡视课堂，然后进行集中订正、点评）
2.课件出示教科书P3“练一练”第5 题。
教师：请同学们先想一想,应该如何求出这个箱子内部的长、宽、
高？再在小组内讨论一下。
（学生独立思考，然后在小组内互相说一说自己的想法）
（教师巡视课堂，然后进行集中订正、点评）
四、课堂总结
教师：通过本节课的学习，我们对圆柱和圆锥的特点了解得更加深
刻了,特别是对测量圆柱和圆锥的高的方法也进行了研究，你有什么收
获呢？、
学生谈收获，教师对学生的回答进行补充，归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第4 页练一练：第4 题。
板书
设计
面的旋转（2）
教后
反思
在课堂教学中,要把促进学生发展落实到具体的学习活动中,让学生
在民主、平等、和谐的课堂气氛中,主动参与学习,在体验中发现知识、掌握
知识、应用知识,从而形成空间观念,培养学生的合作精神和创新意识。
对于一些有难度的实际活动,还是应该多留一些时间和空间让同学们
去积极操作，小组内同学之间的互动往往更能提升课堂效率，激发学生的
学习兴趣，培养学生自主学习的能力和同伴之间的交往能力。
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