文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第3 课时 分数乘法（二）（1）
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
计算下面各题（课件出示几道分数乘整数的题目）
教师：同学们都做的非常好，这节课我们要继续学习整数乘分数
（板书：分数乘法（二）（1））
二、情境引入，探索新知
1.学习第一个绿点。
（1）课件出示教材P25 情境图。
（2）教师引导分析题目。
教师：从奇思、笑笑及淘气之间的对话中，我们知道了什么？
学生：奇思吃了6 块饼干，笑笑吃的饼干数是奇思的
，淘气吃的饼
干数是奇思的
。
复习与本
节新课有
关的旧知
识，为新
课做铺
垫。
求一个数
的几分之
一可以用
整数乘分
数单位的
乘法解
课题
分数乘法（二）（1）
课型
新授课
教学内容
教科书第25 页的内容和第26 页“练一练”第1~3 题。
教学目标
1.结合具体的情景和直观模型的运用，进一步探索并理解分数乘法的意
义，并能正确计算。
2.会解决有关的应用问题，进一步体会分数乘法在生活中的应用。
教学重点
进一步探索并理解分数乘法的意义，并能正确计算。
教学难点
会解决有关的应用问题，进一步体会分数乘法在生活中的应用。
教学准备
多媒体课件
绿卡图书——走向成功的通行证
教师：很好，下面我们来用这些信息解决问题。
（3）笑笑吃了多少块饼干？
教师：我们知道奇思吃了6 块饼干，笑笑吃的饼干数是奇思的
，你
能用画图的方法求出笑笑吃了多少块饼干吗？
学生1：我把6 块饼干看作一个整体，6 块饼干的
是3 块。
（板书）
学生1：我把每块饼干都分成两个
块，6 块饼干的
相当于6 个
，
是3 块。
（板书）
教师：很好，这两位同学的方法都能很好的求出笑笑吃了多少块饼
干。同时我们也能发现，“6 的
”与“
的6 倍”求得的结果是一样
的。
教师：同学们能根据画的图列式计算笑笑吃了多少块饼干吗？
学生：6×
=
=3（块）。（板书）
2.学习第二个绿点。
（1）课件出示教材P25 第二个绿点。
（2）学生自主探索。
同学们自己探究一下怎样求淘气吃了多少块饼干。
指名学生回答
学生1：我把6 块饼干看作一个整体，平均分成3 份，求其中的
两份，就是求6 块饼干的
是多少，用6×
表示。
（板书）
学生2：我从每一块饼干上都取
，6 块饼干的
相当于6 个
，用
6×
表示，6×
=4（块）。（板书）
决。理解
整数乘分
数的乘法
有两种意
义，但计
算方法是
一样的。
帮学生进
一步领悟
解决求
“一个数
的几分之
几”用分
数乘法的
道理。
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（板书）
3.学习第三个绿点。
（1）课件出示教材P25 第三个绿点。
（2）学生独立思考。
教师：有了解决前面两个问题的经验，你准备怎样解决“8
的
是多少”这个问题？
（3）学生展示。
学生1：
（板书）
学生2：
（板书）
课堂小结：
求一个数的几分之几可以用乘法计算。（板书）
三、当堂训练
1.课件出示教科书P26“练一练”第1 题。
（1）学生独立完成。
（2）指名学生回答，集体订正。
2.课件出示教科书P26“练一练”第2 题。
（1）教师引导学生理解题意。
教师：已知门的高度和奇思的身高大约是门高的
，怎样计算
奇思的身高？
（2）学生独立解答。
（3）指名学生回答，集体订正。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们学习了分数乘整数，你有什么收获呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第26 页“练一练”第3 题。
采用留白
的方式，
鼓励学生
把自己的
理解用作
品的形式
展示出
来，目的
是留给学
生思考的
空间，进
一步理解
求一个数
的几分之
几是多少
可以用乘
法计算。
板书
设计
分数乘法（一）（2）
1.
绿卡图书——走向成功的通行证
2.
3.
4. 求一个数的几分之几可以用乘法计算。
教后
反思
本节课注重学生自主探究，熟练掌握分数乘整数的意义及计算方法。学
生在计算时，有个别同学出现了分子分母同时乘一个数，对于分数乘整数
的意义了解还不够透彻，需要加强理解。多关注学困生，让他们多说一说算
式表达的含义，不止拘泥于计算的结果。
