文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第2 课时 捉迷藏
教 学 过 程
备 注
一、情境引入
教师（出示做迷藏情境图）：体育课上，同学们在玩捉迷藏的游戏，
让我们一起加入他们吧！
（板书：捉迷藏）
二、自主活动，探索新知
1.学习你能找到哪些数学信息。
（1）出示课件你能找到哪些数学信息。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：请你仔细观察（买文具情境图），你能从图中找到什么数学信
息？请同学们把自己的发现记录下来，在此基础上汇报。
教师：哪位同学能分享一下你发现了什么？同桌之间互相讨论一
下。
课堂预设：
学生1：一共有14 个小朋友。
借助捉迷藏
的游戏，调
动学生学习
新知识的积
极性。
学生观察图
片得出有用
条件，根据
信息提出问
题并解决问
题。
课题
捉迷藏
课型
新授课
教学内容
教科书第29、30 页的内容
教学目标
1.在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会减法的
意义。
2.学习用计数器探索并运用20 以内数的减法（退位）的计算方法解决问
题。
3.掌握计算20 以内数的减法（退位）的其他计算方法。
教学重点
用计数器计算20 以内数的减法（退位）。
教学难点
用计数器计算20 以内数的减法（退位）。
教学准备
多媒体课件、计数器
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学生2：有13 个人要藏起来。
学生3：8 人还没藏起来。
（教师随着学生的回答，有序地在黑板上贴图片、写数据）
2.学习藏起来的小朋友有多少人？
教师引导：根据这些数学信息，你可以提出数学问题吗？（点名学
生回答）
课堂预设：
学生：藏起来的小朋友有多少人？
教师：我们一起来解决这个问题吧！
（板书：藏起来的小朋友有多少人？）
教师：哪位同学来说一下自己的解题思路？（教师指名回答）
课堂预设：
学生：首先要知道要藏起来的有多少人，要藏起来的人数减还没藏
起来的人数就是藏起来的人数。
教师：回答的不错，已经知道有13 人要藏起来，8 人还没藏起来，那
么该如何列式呢？先自己独立列式，然后小组之内讨论一下，你是怎么
计算的？
教师引导：我们可以借助计数器拨一拨。
学生动手操作，教师巡视指导。
教师：哪位同学愿意分享一下自己的解题思路？（指名回答）
课堂预设：学生可能出现以下方法，学生边演示边汇报如下。
学生:计数器的十位上拨1 个珠子，个位上拨3 个珠子表示13，十
位上的1 个珠子表示10 个一，因此13 也可以用个位上的13 个珠子表
示，从这10 个珠子中拨走8 个珠子，还是2 个，再加上3 个珠子，是5 个
珠子，也就是藏起来的小朋友有5 人。
（板书：10-8=2 2+3=5）
教师引导：请同学们联系之前学过用计数器表示数的知识，想一
想，还可以怎样用计数器表示呢？（指名回答）
课堂预设：学生可能出现以下方法，学生边演示边汇报如下。
引导学生通
过计数器理
解算法。
引导学生利
用新学知识
解答新问
题，培养独
立思考、动
手实践、解
决问题的能
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学生：计数器的十位上拨1 个珠子，个位上拨3 个珠子表示13，8 可
以分成3 和5，先拨走个位上的3 个珠子，十位上的1 个珠子等于个位
上的10 个珠子，再拨走这10 个中的5 个珠子，还剩5 个珠子，也就是藏
起来的小朋友有5 人。
（板书：13-3=10 10-5=5）
教师：同学们的计算思路和过程都很正确，让我们一起写出这个算
式吧！
（板书：13-8=5(人）
3.学习其他计算方法。
教师引导：用学过的几种方法，同学们可以计算出这两个算式的得
数吗？
（板书：17-9= 11-6= ）
学生动手操作，教师巡视指导。
教师：哪位同学愿意分享一下第一个算式是怎么计算的？（指名回
答）
课堂预设：学生可能出现以下几种方法，学生边演示边汇报如下。
学生1：我用计数器拨一拨。在计数器的十位上拨1 个珠子，个位上
拨7 个珠子表示17，十位上的1 个珠子相当于个位上的10 个珠子，从
这10 个珠子中拨走9 个珠子，还剩1 个珠子，再加上7 个珠子就是8 个
珠子，也就是17-9=8。
学生2：可以将17 分成10 和7，先用10 减9 得到1，再加上7 等于
8。
（板书：10-9=1 1+7=8）
学生3：可以借助数线图画一画。9 可以分成2 和7，先用17 减7 得
到10，再用10 减2 求出得数是8。
（板书：17-7=10 10-2=8）
力。
利用课堂练
习加深学生
对新知识的
理解和掌
握。
鼓励学生主
动分享，给
与表扬，调
动学生积极
性。
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学生4：可以想加法算减法。想9 加几等于17,9 再添上8 是17，因
此17-9=8。
（板书：9+（8）=17 17-9=8）
教师：同学们的回答都很正确。
教师：我们一起写出这个算式吧。
（板书：17-9=8）
教师：请同学用自己喜欢的方法计算出第二个算式的得数，同位故
乡交流方法。
教师巡视指导。
教师：我们一起写出这个算式的得数吧！
（板书：11-6=5）
课堂小结：
教师：我们从题目中提取信息，然后根据问题列减法算式解答，借
助计数器拨一拨计算出得数，并学习了其他方法计算减法。
三、当堂训练
1.完成教材第30 页练一练第1 题。
学生独立完成，教师集体订正。
2.完成教材第30 页练一练第2 题。
学生独立完成，教师集体订正。
四、课堂总结
教师：同学们，这节课上你学到了什么？有什么疑问吗？
五、布置作业
教材第30 页练一练第3 题。
板书
设计
捉迷藏
藏起来的小朋友有多少人？ 13-8=5（人）
10-8=2 2+3=5
13-3=10 10-5=5
17-9=8 11-6=5
10-9=1 1+7=8
17-7=10 10-2=8
9+（8）=17 17-9=8
教后
反思
本节教学通过让学生自己发现数学信息，从而达到解决问题的目
的，帮助学生经历了寻找信息—提出问题—解决问题—解释应用的过
程，为学生以后解决更复杂的问题奠定基础。
