文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第2 课时 比例的认识（2）
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：同学们，上节课我们认识了比例，并掌握了根据比例的意义
判断能否组成比例的方法，现在老师考考你们，快速判断以下哪些是比
例？
（课件出示：8:2=4 9:36=1:4 1.5:0.5=3:1
：
6:4=
）
课堂预设：9:36=1:4、1.5:0.5=3:1、
：
、6:4=
都是比例。
教师：同学们真厉害，快速的得出了答案。注意8:2=4 不是比例，比
例是表示两个比相等的式子，而4 只是一个数。
教师：同学们，我们对比例的认识还远远不够，所以在上节课的基
础上，这节课我们还要继续来研究比例。（板书：比例的认识（2））
二、自主活动，探索新知
1.活动一。
（1）课件出示：教材P17 活动一。
复习旧
知，引入
新课。先
让学生自
主思考，
再集中交
流。
课题
比例的认识（2）
课型
新授课
教学内容
教科书第17~18 页的内容。
教学目标
1.进一步理解和掌握比例的意义，能运用比例的意义判断两个比能否组
成比例，并会组比例。
2.在观察中发现和认识“比例中两个内项的积等于两个外项的积”的
规律,并能解决一些实际问题。
3.培养学生自主参与的意识和主动探究的精神,培养学生观察分析、推
理和概括的能力。
教学重点
在理解比例意义的基础上,探究“比例中两个内项的积等于两个外项的
积”的规律。
教学难点
比例的基本性质逆应用。
教学准备
多媒体课件。
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（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：这是上节课我们一起学习的几个比例，请同学们仔细观察，
看看有什么新的发现？先独立思考，再小组内交流一下自己的看法。
（学生仔细观察并思考，小组内交流看法，教师巡视课堂）
（3）结果汇报。
课堂预设：在12:6=8:4 这个比例里,12×4=6×8。
教师：也就是说在这个比例里，两个外项的乘积和两个内项的乘积
相等。那其他三个比例也具有这种规律吗？
（学生通过计算后得出，其他三个比例也具有这种规律）
课堂预设：在6:4=3:2 这个比例里，3×4=6×2。在3:2=15:10 这个
比例里，2×15=3×10。在10:2=15:3 这个比例里，2×15=3×10。
课堂小结：
教师：我们通过这四个比例，发现：两个外项的乘积和两个内项的
乘积相等。
2.活动二。
（1）课件出示：教材P17 活动二。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：那是不是每个比例的两个外项和两个内项都具有这种规律
呢？请同学们再写几个比例验证一下吧，写完后同桌之间交流一下。
（学生独立完成并交流，教师巡视课堂）
（3）结果汇报。
课堂预设：
学生1：在15:12=10:8 这个比例里，12×10=15×8。
学生2：在1.5:0.5=3:1 这个比例里，1.5×1=0.5×3。
学生3：在18:27=4:6 这个比例里,18×6=27×4。
……
教师：经过同学们的验证，我们发现每个比例的两个外项和两个内
项真的都具有这种规律。
课堂小结：
教师：在比例里，两个内项的积等于两个外项的积。这就是比例的
基本性质。用字母表示比例的基本性质：
“两个内
项的积等
于两个外
项的
积"的规
律是比较
容易理解
的，教师
可以先引
导学生观
察前面的
几个比
例，尝试
写出内项
的积和外
项的积，
初步发现
规律，并
引导学生
用白已的
语言描述
规律。
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三、当堂训练
1.课件出示教科书P18“练一练”第3 题。
教师：应用比例的基本性质，判断下面哪几组的两个比例可以组成
比例，并写出组成的比例。
（教师巡视课堂，然后进行集中订正、点评）
四、课堂总结
教师：通过本节课的学习，我们知道了比例的基本性质，你有什么
收获呢？、
学生谈收获，教师对学生的回答进行补充，归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第18 页练一练：第6、7 题。
板书
设计
比例的认识（2）
在比例里，两个内项的积等于两个外项的积。这就是比例的基本性质。
用字母表示比例的基本性质：
教后
反思
教材中的比例都是常规形式，可以拓展一下,将比例写成分数形式，把
内项与内项、外项与外项分别用箭头连接，使学生形象地看到用分数形式
表示的比例中，如何计算两个内项及两个外项的积。
本节课我们通过探究“比例中两个内项的积等于两个外项的积”的
规律，也感受到了数学的严谨，反复验证具有普遍性的发现才能称之为规
律。教师要提醒同学们日后不论做什么事都三思而后行，养成严谨的思考
和行为习惯。
