文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第4 课时 分段统计
教学过程
备注
一、创设情境，引入新课
教师：课件出示三年级24 名同学的身高数据，提问：“这些数据看
起来又多又乱，我们能快速看出哪个身高段的同学最多吗？”
学生1：很难！数据太分散了，一个个看根本看不出来！
教师：那我们该怎么办呢？如果把这些数据按一定的范围分成几
组，再统计每组的人数，是不是就清晰了？这就是分段统计。分段统计
可以把分散的大量数据整理成有规律的组，方便我们分析。
（板书课题：分段统计）
二、自主活动，探索新知
1.讨论分组标准，确定合理范围
教师：现在我们要给这些身高数据分组，分组时要遵循“范围合
理、间隔一致、不重不漏”的原则。大家觉得按多少厘米为一段比较合
适？
学生2：按5 cm 一段吧！因为身高的差距一般用5c m 来区分比较
合理！
通过呈现
杂乱的原
始数据，
让学生亲
身感受
“难以分
析”的困
境，从而
理解分段
统计的必
要性和价
值。
通过讨论
和对比不
同分组方
法，让学
生理解分
课题
分段统计
课型
新授课
教学内容
教科书第103～104 页
教学目标
1.掌握分段统计的方法（按范围分组、计数），能完成身高、跳绳成绩的分
段统计表。
2.能根据分段统计表分析数据，提升数据分组与分析能力。
3.感受分段统计对大量数据的整理作用，培养有序分组的习惯。
教学重点
按合理范围分组，完成分段统计，分析数据。
教学难点
确定合适的分组范围（如5 cm 一段），准确计数。
教学准备
课件
绿卡图书——走向成功的通行证
学生3：按10 cm 一段行不行？
教师：我们来试试两种分法。如果按10 cm 一段，会分成120~130、
131~140、141~150 三段，每段的人数可能会太多，不够细致；如果按5
cm 一段，能分成更细的组，分析结果会更精准。结合我们的身高数据范
围（最低123 cm，最高149 cm），我们最终确定按5 cm 一段分组，具体
分为：125 及以下、126~130、131~135、136~140、141~145、146 及以上。
大家看这个分组，有没有重复的范围？有没有遗漏的可能？
学生4：没有重复！每个身高都能找到对应的组，也没有遗漏！
教师：非常好！“125 及以下”包含125 cm 和比125 cm 矮的，
“126~130”包含126 cm 到130 cm（包括130 cm），以此类推，这样就
能保证所有数据都能准确归类。
2.学习计数方法，准确统计人数
教师：分组确定后，我们需要统计每个组的人数。大家要注意，每个
数据只能归到一个组里，不能重复计数，也不能漏数。
（教师带领学生逐个数数据、归组，中途暂停2 次，让学生自己核对
当前计数是否正确）
3.填写分段统计表，规范呈现结果
教师：现在我们把统计好的人数填入分段统计表中。大家看统计
表，包含“身高（cm）”“人数（人）”两行，“身高”已经帮大家列好
了，我们只需要把对应的人数填到“人数”行。填写时要注意数字写工
整，位置对应准确，填完后再核对一遍总人数，确保没有填写错误。
（学生独立填写统计表，教师巡视指导，纠正“数字填错位置”
“总人数核对遗漏”等问题）
教师：谁来展示你的统计表？我们一起检查一下。
学生5：125 及以下（2 人）、126~130（7 人）、131~135（9 人，备注人
数最多）、136~140（1 人）、141~145（4 人）、146 及以上（1 人），总人数
24 人！
教师：填写得非常完整规范！
4.深度分析数据，挖掘有用信息
教师：看着填写完整的分段统计表，我们能分析出很多有用的信
息。首先，哪个身高段的人数最多？有多少人？
学生6：131~135 cm 的人数最多，有9 人！
教师：哪个身高段的人数最少？
学生7：136~140 和146 及以上的人数最少，只有1 人！
教师：大家再想想，141 cm 及以上的同学有多少人？
学生8：4+1=5 人！
教师：如果学校要给这个班的同学定制校服，结合身高分段统计结
果，你有什么建议？
组的原
则，同时
引导学生
确定合理
的分组范
围，突破
“确定分
组范围”
的难点。
通过“教
师带领
+中途核
对”的方
式，让学
生掌握准
确计数的
方法，避
免重复或
漏数，突
破“准确
计数”的
重点。
强调统计
表的填写
规范和总
人数核
对，让学
生养成严
谨的书写
和检验习
惯。
通过“跳
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学生9：126~130 cm 和131~135 cm 的同学比较多，应该多定制这
两个尺码的校服！
教师：这个建议非常实用！分段统计的最终目的就是为了解决实
际问题。现在小组内讨论，从这个统计表中你还能提出什么问题？并尝
试解答。
（小组讨论提问，教师巡视引导）
三、当堂训练
教材P104“课堂活动”
1.设计分组范围
教师：统计1 分钟跳绳成绩，可以按“20 个一段”分组（如60 及以
下、61~80、81~100、100 以上）。
2.小组分段统计
学生：（收集本组同学的跳绳成绩，分组计数，填分段统计表，教师
巡视指导）
3.分析数据
教师：你们组哪个跳绳段的人数最多？你是怎么确定分组范围
的？
学生2：我们组81~100 段的人数最多；按“20 个一段”分组，因为
跳绳成绩的差距差不多是20 个。
四、课堂总结
教师：今天我们学会了分段统计，它的好处是什么？
学生3：能把大量分散的数据整理成组，方便看哪个范围的人数最
多！
教师：本单元我们学习了统计的基本方法、调查法、复式统计表、分
段统计，这些方法能帮助我们更好地整理和分析数据哦！
五、布置作业
完成教材练习十八中的相关习题。
绳成绩统
计”的练
习，巩固
分段统计
的方法，
同时让学
生学会自
主设计分
组范围。
总结分段
统计的优
势，同时
梳理本单
元的知识
体系，强
化知识整
合。
板书
设计
分段统计
1.步骤：确定分组范围→分组计数→填分段统计表→分析数据
2.分组方法：按合理范围（如5 cm、20 个一段）
示例：身高分段统计
教后
反思
本节课学生掌握了分段统计的方法，大部分学生能准确分组计数并填
写统计表。自主设计分组范围的环节，学生能结合数据特点合理分组，效果
较好。但少数学生在分组计数时，将数据归错组（如把130 归到131~135
段）；确定分组范围时，部分学生的范围间隔不合理（如按10 cm 一段分身
高，导致组内人数过多）。在后续教学中，强调“看数据的边界值”（如130
是126~130 的最大值）；确定分组范围时，给出“间隔适中，每组人数不过
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多/过少”的标准，引导学生合理分组。
