文档文本内容
第八单元 我锻炼 我健康—平均数
■教材分析
《平均数》是四年级下册第8 单元的教学内容。这个内
容被安排在《统计》这个单元之内，它是在学生认识两种
新的条形统计图、并能根据统计图表进行简单的数据分析
之后进行教学的。在统计中，算术平均数常用于表示统计
对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量，
可以反映一组数据的一般情况，也可以用它进行不同组数
据的比较，以看出组与组之间的差别，可见平均数是统计
中的一个重要概念，让学生学习数的知识，并不仅仅是为
了达成求平均数的技能，理解平均数在统计学上的意义及
对生活的作用更显重要。本课时是在学生学习了一年级
《统计》的基础上来学习的，学生对统计已经有了初步的
认识。本课教学生动、有趣，借助贴近学生实际的情境激
发学生参与统计活动的兴趣，培养学生树立统计的意识；
逐步体验搜集数据、整理数据、涂统计图、填统计表、分
析解决问题的全过程，而且能根据简单的统计图、表中的
数据提出并回答简单的问题。为今后，进一步学习统计打
下基础。本课时创设的情境，都是选取学生经历过的真实
素材，这样有利于激发学生对统计的欲望，感受统计的必
要性和价值性。本单元教材的编写，呈现以下特点：
1.选取的素材有很强的趣味性和现实性。
教材选取的是学生参加体育锻炼的素材，具有很强的现
实意义。参加篮球赛和进行立定跳远测试活动都是学生喜
欢的、经常参加的，以这样的情境呈现，为学生学习平均
数和认识单式分段统计表、复式分段统计表提供了显示的
素材，有利于激发学生参与学习的积极性。
2.注重体现学习统计的必要性。
在解决第一个信息窗中“谁的投篮水平高？”的问题时，
学生用已经有了思考问题的经验，当遇到矛盾，感到困惑
便产生学习平均数的需要。在解决第二个信息窗的问题中
则体现了统计结果对分析研究问题的作用——判断与预测
有利于学生感受统计的价值。
3.引导学生经历知识的形成过程，加深对知识的理解
求平均数部分，教材由“计算总分——不合理——怎么
办——用平均数比“的思路步步深入，体现出平均数产生
的过程。复式分段统计部分，由对第一小队和第二小队立
定跳远成绩分别统计——对两种数量同时分段统计的过程
使数据分布规律清晰，为判断与预测提供方便。这样编排
有利于引导学生参与知识形成的过程，加深对知识的理解。
教学目标：
知识与能力：通过实例，理解平均数的意义学会求平均
数的方法，能运用平均数分析与解决简单的实际问题。在
具体统计活动中，学会分段整理方法，同时对两种数量进
行数据统计，认识分段统计表和复试分段统计表，能根据
统计结果做出简单的判断和预测。
过程与方法：在解决具体问题的情境中，通过整理数据
分析数据，体会学习统计知识的价值。
情感态度与价值观：在探索知识的过程中，发展数据分
析观念，提高运用数据分析问题、解决问题的能力。
重点
平均数的意义、求平均数的方法和复试分段统计表。
难点
理解平均数的意义和复试分段统计表。
教学建议：
本充分利用学生已有的经验和知识展开学习。引导学生
充分运用观察、比较和操作的方法自主学习。教学过程中
应注重以下几个方面：
1.结合学校的实际情况，创设活动情境，为统计做好准
备。
上课前，可以先请体育老师协调协助进行相应的体育测
试项目，并让学生记录自己的测试成绩。上课时，可以让
学生根据测试成绩提出并讨论自己感兴趣的问题，在此过
程中把统计作为解决问题的一种有效策略，让学生在解决
问题的过程中充分感受统计的作用。
2.注意引导学生探索求平均数的方法与策略。
在信息窗1 解决问题的过程中，教材体现了方法和策略
的多样性。教学时，教师要注意引导学生利用教材提供的
思路进行探索，展现个性化学习特点，共同找到求平均数
的方法。
3.注重让学生经历统计的过程，树立数据分析观念，感
受统计在解决现实问题中的作用。
教学时，创设的情境要有真实感，注重让学生经历对两
种数量同时进行分段统计、综合分析数据及做出判断的全
过程，初步学会综合统计数据的方法，进一步体会统计在
解决问题中的作用。
课时安排
本单元用3 课时完成教学，其中机动1 课时。
课题
课时
平均数
1
复式分段统计表
1
整理复习
1
总计
3
