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第二单元 校园艺术节
——分数的意义和性质
■教材分析
本单元教材安排了三个信息窗：第一个信息窗呈现了同学们在一起分发手工制作材
料的情境，以对话的形式呈现了数学信息。引导学生提出问题，理解分数的意义及认识
真分数、假分数和带分数。第二个信息窗呈现的是学校艺术节中同学们在一起制作粘贴
画的情境，学习分数与除法的关系和将假分数化成带分数和整数的方法。第三个信息窗
由对呈现的问题的研究，引入对分数基本性质的学习。
本单元是学生在三年级已经初步认识了几分之一和几分之几（基本上是真分数），
知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1 的分数，以及同分母
分数的大小。还学习了简单的同分母分数加、减法的基础上进行的，这一单元是学生系
统学习分数的开始。
本单元教材的编写，呈现以下特点：
1.以学校艺术节为素材，突出数学学习的趣味性。
本单元以学生熟悉的校园艺术节活动为素材，吸引学生开展相关的学习。
2.突出了直观的操作，促进学生对分数知识的真正理解。
例如：分数的意义学生理解起来比较抽象，教材引导学生通过分一分、摆一摆、涂一涂、
画一画等直观操作活动，帮助学生将抽象的概念具体化，便于理解知识，降低了学习的
难度。
3.关注学习困惑，采用多种方式突破教学难点。
为了突破教学难点，教材引导学生用学具呈现出思考过程。同时，教材中还设计了相关
的练习，加深学生的理解。
通过本单元的教学，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括
出分数的意义，比较完整地从分数的产生，分数与除法的关系等方面加深对分数意义的
理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念。同时，学好本单元的内容是今后学习分
数四则运算并学会应用分数知识解决问题一系列实际问题的必要基础。
■教学目标
1.结合具体情境认识单位“1”，理解分数的意义；认识真分数、假分数和带分数；
知道分数与除法的关系；能比较熟练地将假分数化成带分数或整数；会用分数表达和交
流信息。
2.在探究分数的基本性质的过程中，经历“猜测—验证—结论—应用”的过程，积
累活动经验，并能运用分数的基本性质解决简单的实际问题。
3.通过观察、操作、解决问题等学习活动，感受数学与日常生活的密切联系，初步
了解分数在实际生活中的应用，体验学数学、用数学的乐趣。
■重点、难点
重点：结合具体情境认识单位“1”，理解分数的意义；运用分数的基本性质解决简
单的实际问题。
难点：结合具体情境认识单位“1”，理解分数的意义。
■教学建议
为了让学生掌握好本单元的知识，我特别注重学生知识的形成过程，教学设计也体现
了以下特征：
一、结合实际，合理选用教材资源。
学生的校园生活丰富多彩，学校艺术节活动更是学生喜爱和乐于参加的活动。教学时，
教师可以在用好教材的基础上，结合本地的实际特点，深入的挖掘当地的教学资源，展开
对分数知识的学习。
二、放手让学生自主探究，经历知识的形成过程。
学生已经学习了分数的初步认识，有了一定的知识基础。因此，教学本单元时，要充
分放手让学生自主开展学习活动，经历“提出问题—合作探究—解释应用”的过程，主动
构建知识，
三、重视操作，发挥直观教学的作用。
教学时，要让学生多动手操作，使多种感官参与学习活动。例如：教学分数的意义时，
可以提供一些成组的学具，让学生分一分，加深对单位“1”的理解。
四、注意沟通知识之间的联系。
在探索并理解分数的基本性质之后，注意引导学生用整数除法中商不变的规律来说明
分数的基本性质，这样既沟通了新旧知识之间的联系，又加深学生对分数基本性质的理解。
■课时安排
本单元用8 课时完成教学，其中机动1 课时。
课题
课时
分数的意义
2
真分数、假分数、带分数
1
分数与除法的关系
1
假分数化成带分数或整数
1
分数的基本性质
2
回顾整理
1
总计
8
