文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
一 逛公园——20 以内的退位减法
本单元计划课时数：7 课时
建议：教学4 课时+复习2 课时+练习1 课时
教
学
内
容
本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简
称“20 以内的退位减法”；二是用“20 以内退位减法”和以前学过的
进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。
本单元安排了3 个信息窗。第一个信息窗呈现的是公园门口集合
的情境,借助问题“男生有几人”和“还剩几个气球”,引入对十几减9
的口算方法的探索学习。第二个信息窗呈现的是湖边游玩的情境,通过
解决问题“还剩几只船”和“还剩几瓶矿泉水”,引入对“十几减8、
7”的退位减法的学习。第三个信息窗呈现的是小朋友乘观光车的情境,
通过解决问题“一般有几人步行”和“二班有几人步行”,完成对“十
几减6、5、4、3、2”的口算方法的探索与学习。
教
学
目
标
1．使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20 以
内的退位减法。
2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
重点、
难点
重点：学会十几减几的口算方法，并能正确计算。
难点：理解十几减几的算理，能根据已知条件提出数学问题并解答。
教
与
学
建
议
1.以学生喜欢的逛公园活动为素材，激发学生学习的兴趣。。
2.给学生留下较大的学习空间，有利于学生构建知识体系。
3.注重让学生自主探索口算方法，提倡算法多样化。
4.把解决问题与数学基础知识、基本技能的学习紧密结合起来。
信息窗1 门口集合
绿卡图书——走向成功的通行证
课题
门口集合——十几减9
课型
新授课
教学内容
教材第1 页-2 页（1 个红点问题和1 个绿点问题）
教学目标
1．使学生在理解的基础上掌握十几减9 的计算方法。
2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵
活性。
3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点
能够正确计算十几减9，经历探讨计算方法的过程。
教学难点
理解十几减9 的算理
教学准备
课件、小棒。（学生可自备小棒）
教 学 过 程
备 注
一、情境设计，导入新课
师：同学们周末最喜欢去哪里玩呢？今天我们一起看看去公园玩的一年级1 班的同学
们，在公园门口遇到了什么问题？
显示信息窗中的教学挂图。（课件出示）
师：图中你能获得哪些信息？
引导学生观察图中提出了什么数学问题。
二、自主活动，探索新知
（一）解决红点问题：男生有几人？（板书）
1．寻找信息，列出算式
师：解决问题需要哪些信息？
师：“一共来了15 人”和“女生有9 人”
师：怎么列式计算？
师：列式：15-9。
2.探索“十几减9”的算法
师：17-9 怎么算呢？孩子们，想想看，以前进行计算的时候咱们用过那些方法？
对学生进行算法的指导。
17-9 等于几，怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。
比一比，看哪组的孩子说的认真，听得仔细，方法最多。
给学生小组交流的时间，教师参与倾听指导交流。
师：孩子们交流的特别好，愿意把你们的方法借助摆小棒向全班同学展示吗？请这个小
组的同学来汇报。
借助同学
们最喜欢
的地方，
引入新
课。引发
学生的兴
趣，进行
课程内容
的探究。
让学生们
借助教
具，理解
十几减9
的退位减
法的算
理，通过
自主探
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方法一：把15 分成10 和5。10-9=1,1+5=6。（破十法）（板书）
方法二：把9 分成5 和4。15-5=10,10-4=6。（连减法）（板书）
方法三：想9+6=15，所以15-9=6。（想加算减法）（板书）
交流时，让学生分别演示算法，边摆边说是怎么想的。
师：同学们喜欢哪种算法呢，用你喜欢的算法来解决下面这个问题吧。
（二）解决绿点问题：还剩几个气球？（板书）
师：解决问题需要哪些信息？
师：“一共有17 个气球，卖了9 个”
师：怎么列式计算？
师：列式：17-9。
①先让学生独立思考。
②采取小组合作学习的方式，学生交流想法。教师巡视指导。
师：17-9=8（个）
三、当堂训练
1.课件出示教科书P2“练习应用”第1 题
教师：借助小棒摆一摆，算一算。
2.课件出示教科书P2“练习应用”第2 题
究，总结
不同的计
算方法。
如果出现
教材中没
有呈现的
计算方
法，应该
充分地给
予肯定，
但不作统
一要求。
第1 题巩
固十几减
9 的退位
减法，让
学生边说
边摆，直
观地引导
学生体会
每种计算
方法。
引导孩子
结合图完
整地表述
每一题的
口算过程
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四、课堂小结
同学们，这节课我们学习了十几减9 的退位减法，计算十几减9 时，有哪些方法
呢？你最喜欢哪种方法？说一说。
五、布置作业
可参考小学学霸作业本
板书
设计
十几减9
男生有几人？ 15-9=（6）（人）
方法一：把15 分成10 和5。10-9=1,1+5=6。（破十法）
方法二：把9 分成5 和4,。15-5=10,10-4=6。（连减法）
方法三：想9+6=15，所以15-9=6。（想加算减法）
还剩几个气球？ 17-9=8（个）
教后
反思
本节课学生通过引导学生们摆小棒 系统地理解和掌握“十几减9”的算理和算
法。组织学生比较几种算法，体会哪种算法比较简便，给学生一个自主选择算法。自主
调整算法的机会。
