文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第1 课时 不退位减法和不连续退位减法
教 学 过 程
备 注
一、情景设计，导入新课
屏幕出示：星期天妈妈带了340 元，（出示人民币图）带雯雯来到商
场，
哇！商场的东西可真多，（出示图片）普通计算器120 元，智能计算
器235 元。请帮雯雯算一算：买1 台计算器后，还剩多少元？
【设计意图：由学生的学习生活内容导入，易于学生理解计算在生
活中的重要性，利于激发学生的学习兴趣。同时让学生回忆两位数笔算
减法的计算过程，利于新旧知识的衔接，利于学生迁移学习新知识，为
新课的学习打好基础。】
通过设计
情境，引
入新课。
先让学生
自主思
考，再集
中交流。
引导学生
积极思
考，积极
提出问
题。
课题
不退位减法和不连续退位减法
课型
新授课
教学内容
教科书12 页例1、2
教学目标
1.探究并掌握三位数不退位和不连续退位的减法的计算方法，理解“退
1 当十”的算理，并能正确进行计算。能运用所学知识解决一些简单的
实际问题，进一步感受数学的价值。
2.让学生体验算法的多样化，培养学生的创新思维。
3.养成认真计算和检查的好习惯，激发学生对数学学习的兴趣。
教学重点
掌握三位数不退位不连续退位的减法的计算方法，并能正确计算。
教学难点
理解“退1 当十” 的算理。
教学准备
人民币、情景图、多媒体课件、计数器、演算纸、笔
绿卡图书——走向成功的通行证
二、自主活动，探索新知
1.学习例1
（1）学生自主尝试计算。
（2）展示交流。
教师：谁来说一说，你是怎样算的？
学生1：我从300 元里拿掉100 元，再从40 元里拿掉20 元，就剩下
了220 元。（上台操作或屏幕演示这个过程）
学生2：我觉得这种方法其实就是用3 个百减1 个百还剩2 个百，4
个十减2 个十还剩2 个十，2 个百与2 个十合起来是220。
学生3：可在计数器上拨珠。（上台演示）
教师：你们的方法都非常清楚，还有别的方法吗？
学生3：我先列出算式340-120，然后用竖式写出来，
教师：对，将相同数位上的数相减，你能够将两位数减法的计算方
法用到三位数减法中，你很会学习。
教师：大家用各种方法算出买这种计算器后还剩220 元，你能用估
算的方法检验一下这个结果是不是合理吗？
学生：因为把120 看作100，300 多减去100 就剩下200 多。
（3）教师：如果妈妈买智能计算器，买后剩下多少元呢？
学生1：可能剩下100 多吧。因为把235 看作200，300 多减去200，
还剩下100 多。
学生2：也可以这样想，235 元再加上100 元就是335 元，340 元去掉
235 元，还剩下100 多元了。
学生3：我是这样想的，智能计算器比普通计算器贵100 多元，刚才
剩下200 多元了，再花100 多元，剩下的就只有100 多元了。
教师：大家分析得很有道理，但究竟剩多少元呢？
学生：40 比35 多5 元，300 比200 多100 元，最后剩下105 元。
教师：大家都用竖式算一算吧。（学生尝试计算）
教师：有什么问题吗？在计算时，这道题与上一道题有什么区别？
学生1：我发现个位上是0-5，不够减，怎么办呢？
学生2：可以用两位数减法的方法来做，不够减就从4 退1 作10。
【设计意图：鼓励学生借助估算，对计算结果进行多角度的合情推
理。笔算时，不仅允许学生用多样化的算法得出结果，更重视调动旧知，
运用迁移学习新数学知识。】
4、教师：这样看来，做三位数减法与做两位数减法有很多相似之
处，那谁来说说做三位数减法时要注意些什么呢？
学生1：相同数位要对齐。
学生2：哪一位不够减，就从前一位退“1”。
学生3：哪一位退了1 后要记住少1。
教师：对呀，怎样记住从十位上已经退了“1”呢？
学生：我把它记在心里。
学生：我在退了“1”的头上记个小点“？”就不会忘记了。
学生：我在退了“1”的4 的头上记个小“√”，也不会忘了。……
尽可能让
学生多回
答，学生
自己完
善。
鼓励学生
多思考，
多交流。
对不同的
发现予以
肯定。
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【设计意图：以买文具的生活情境串贯穿始终，从不退位减法到个
位退位减法再到十位退位减法，步骤清晰，层层深入。】
2.学习例2
教师：看看告诉了我们哪些信息。
学生1：知道了女生人数是452 人，还有总人数是926 人。
学生2：要求男生有多少人。
教师：大家先估一估吧。
教师：大家都计算出来了，怎么知道我们算对了呢？
学生1：和估算结果对照，估算是400 多，算出的结果也是400 多，
说明计算是正确的。
学生2：估算不够精确，我们可以通过再算一遍的方法来验算。
学生3：我们还可以用男生人数加上女生人数，看得数与总数是否
相符。
教师：大家的方法都可以，下面我们都用加法验算一下，看自己算
对了没有。
【设计意图：在例1 进行了深入讲解的基础之上，例2 的讲解老师
把着力点放在了检验计算结果是否正确上，可以用估算进行检验，可以
再算一遍进行检验，还可以利用加法进行验算，提高了学生计算能力，
养成了学生计算完后马上进行检验的良好习惯。】
三、当堂训练
1.课件出示教科书P13“课堂活动”。
学生说出图意后再进行计算。
2.课件出示教科书P15“练习三”第1 题。
想一想，算一算。
四、课堂总结
教师：这节课学习了哪些知识，你有什么收获？
教师：想想、说说三位数减法的竖式计算方法。
【设计意图：回顾本节课重点，加深学生对新知识的理解。】
五、布置作业
绿卡小学作业本第9 页。
板书
设计
三位数的减法（不退位和不连续退位）
相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够减，就从前一位退“1”当十
再减。
【设计意图：分别展示了不退位减法，十位退位减法的计算过程，并总
结出了三位数减法的计算方法，清晰醒目。】
教后
反思
