文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
一 20 以内的减法
第4 课时 13，14 减几
课题
13，14 减几
课型
新授课
教学内容
冀教版小学一年级下册第16 页-17 页
教学目标
1.结合问题情境，经历自主尝试13、14 减几的计算方法。2.能用“破十
法”或“想加算减”的方法，正确计算13、14 减几的减法。3.能主动与
同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间的关系。
教学重点
正确计算 13、14 减几的减法，掌握口算方法。
教学难点
理解“破十减”或“想加算减”的方法。
教学准备
教学课件、学习任务单、计数器
教 学 过 程
备 注
一、情境设计，导入新课
让两名同学填一下下面的算式，答对了蜡烛就会点燃，看哪名同学能把
蜡烛都点亮？
全体学生给回答正确的同学鼓掌。活跃课堂气氛，让学习变得轻松愉
快！
二、自主活动，探索新知
师：同学们，今天老师给你们出一道谜语。
通过复习导
入，让学生
巩固旧知，
并为后面的
学习做铺
垫。
结合教材创
设的情境，
学生通过观
察说一说数
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白衬衣，黑大褂，走起路来摇啊摇，冰天雪地也不怕。
大家猜一下是什么动物？
同学们你们真聪明，和兔博士一起点亮了蜡烛，下面就让我们一起走进
冰天雪地的北极去看企鹅吧。
课件出示：
师：从图中你能找到哪些数学信息？
生：冰山上共有13 只企鹅，能看见的有5 只，被冰山挡住的有几只？
师：同学们能根据这个问题列出算式吗？
生：可以列式13-5。
师：为什么用减法呢？
生：一共有13 只企鹅，求被冰山挡住的有几只？能看见的有5 只要减
去，所以列算式为13-5。
师：不错，已知总数和其中的一部分，求另一部分是多少，可以用减法来
计算。那就请同学们自己试着算一算13-5，算完之后把你的想法在小组内交
流一下。
红红：上节课我学会了想加法、算减法。要算13-5 等于几，我就想，5 加
几等于13 呢？因为5+8=13，所以13-5=8。
师：红红结合上节课想加法、算减法的计算方法算出了 13-5=8，这种想
加算减的方法对我们来说非常适用。
聪聪：我还有其它的算法，13 减5，先用3 减5 不够减，就从10 里面减去
5 等于5，再用5 加上这个3 就等于8。
师：说的真好，谁还想再来说一说这种方法？
丫丫：13-5，个位上的3 减5 不够减，就把13 分成10 和3，先用10 减 5
等于5,5 再加3 等于8。
师：这两位同学说的都很好，像11-3,12-4，12-7,13-5 这样的算式，当个位
不够减时，我们就把这个数分成10 和几，先从10 里面减，然后剩下的部分再
相加，这种方法就是破十减。
亮亮：我还有不同的算法：先用 13-3=10，本来应该减去5，刚才减去了
3，还差2，所以再用10-2=8.
师：你的算法也很好，把5 分成3 和2，先算13-3=10，再算10-2=8。
刚才我们用不同的方法算出了13-5，其中想加算减和破十减的计算方法
都很简便。
学信息，并
根据信息提
出问题，为
后面的学习
做准备。
生生之间互
相评价，并
给出自己的
想法。
习题设计有
针对性，有
层次性，不
仅能巩固本
节课所学知
识，还能提
高学生解决
问题的能
力。
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13-5=8，那13-8 等于几，该怎样算呢？请你先观察一下：13-5 和13-8 两
个算式有什么关系？
生1：计算13-5 时，想5 加几得13，计算13 减8 时，想8 加几得13，根据
5+8=13 可以同时算出13-8 和13-5 的得数。
生2：通过观察我发现，减去的这两个数相加就等于前面的数。5+8=13，
所以13-5=8,13-8 就等于 5。
师：这两位同学都讲的非常清楚，根据一个加法算式我们可以写出两个
减法算式，因为5+8=13，用想加算减的方法，可以得出13-5=8,13-8=5。
教师根据学生的汇报小结：
想加法算减法 破十法
回顾刚才的学习，我们重点研究了想加算减和破十减的计算方法，今后
解决问题时，你喜欢哪种方法就用哪种方法。
接下来先观察每组中的两个算式有什么关系呢，再计算。
让我们一起来分享一下：
生1：每一组要减去的两个数相加相加都等于前面的数。比如第一组
6+8=14，所以14-6=8,14-8=6。
第二组：因为 9+5=14,所以我能很快算出14-9=5,14-5=9。
用同样的方法来看第三组算式：因为7+6=13，所以13-7=6,13-6=7。
三、当堂训练
1.课件出示随堂小练第1 题
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学生独立完成。
2.课件出示随堂小练第2 题
四、课堂小结
让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些收获？
五、布置作业
可参考小学学霸作业本课时训练P10 页
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板书
设计
13,14 减几
想加法算减法 破十法
教后
反思
教学时充分利用情境图和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体
会知识的迁移运用的思维方法，理解知识的发展过程。结合问题情境，经历
自主尝试13 减几的计算过程。能用“破十减”或“想加算减”的方法正
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确计算13、14 减几的减法。积极、主动地思考并与同学进行交流，掌握口算
方法。
