文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
四 两位数加减
1 两位数加两位数
第3 课时 两位数加两位数（估计和的十位上是几）
课题
两位数加两位数（估计和的十位上是几）
课型
新授课
教学内容
冀教版小学一年级下册第70 页-71 页
教学目标
1.结合具体情境，经历综合运用计算方法判断和的十位上是几的过程。
2.能熟练地计算两位数加两位数，会估算和的大致结果。
3.获得成功的体验，发展数学思维，提高计算能力。
教学重点
掌握两位数加两位数的进位加法的综合运用。
教学难点
能根据个位数相加是否满10，判断和的十位上是几。
教学准备
教学课件、学习任务单
教 学 过 程
备 注
一、情境设计，导入新课
（1）填一填。
24+5=（ ）
想：先算（ ），再算：（ ）
35+50=（ ）
想：先算（ ），再算：（ ）
（2）用竖式计算。
十 个 十 个
3 7 5 2
+ 2 9
+
2
9
（ ） （ ）
师：利用竖式计算时，需要注意什么？
学生：笔算加法，相同数位要对齐，从个位加起，当个位满十时，要向十位进1。
结合情
境，让学
生根据信
息提出问
题，培养
学生的问
题意识，
激起解决
这些问题
的欲望。
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二、自主活动，探索新知
课件出示
师：从题目中你获取了哪些数学信息？
生：已经浇了25 盆花，还要浇48 盆花。
师：那么同学们，要求一共要浇多少盆花？
生：用已经浇了的加上还要浇的，就是一共要浇多少盆花。
师：怎么列式呢？
学生：25+48。
师：先不计算，你能判25+48 和的十位上是几吗？先估一估，再计算。
学生分组探讨。
师：有谁愿意说说你的结果？
学生自由说一说。
反馈结论：
（1）和的十位上是7。
（2）有70 多盆。
师：说的真不错，能说一说你是怎么判断的吗？
学生根据自己的理解自由说一说。
反馈：因为个位上5 加8 超过10，要进位，所以十位上应该是2+4+1=7。
学生：只看十位上的数是不行的，还要看个位上两个数相加是不是要进位。
师：说的真清楚！那么我们这样估算的结果正确吗？怎样验证？
生：可以计算出正确的答案。
师：拿出你们的练习本算一算好吗？
抽学生展示计算过程，然后带领全班学生判断估算是否正确。
师：看来，刚才你们的方法真不错，可以帮助我们估计两位数加两位数和的十位数
上是几，现在我们一起把这个规律总结完整好吗？
学生齐读：估计两位数加两位数，只看（十位）是不行的，还要看（个位上）两个数相
加是不是要进位。
师：这就是我们今天从浇花的活动中获得的数学知识——估计两位数加两位数和
的十位数上是几。
结合情
境，让学
生自己说
说知道的
信息以及
需要求的
问题，培
养学生的
审题能
力，激起
解决这些
问题的欲
望。
让学生对
估算产生
一种不确
定性，进
而引入利
用竖式验
证，更加
验证了估
算的正确
性。
估算是培
养学生计
算能力的
一种方
法，可以
帮助学生
掌握估算
的方法。
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出示问题探究
师：二十几加三十几的结果可能是多少？
生：二十几加三十几可能得五十几。
生：二十几加三十几可能得六十几。
师：举例说明。
生1：如果个位上的数相加不满十，二十几加三十几可能得五十几。例如23+34=57。
生2：如果个位上的数相加满十，二十几加三十几可能得六十几。例如24+36=60，
26+27=63 。
生3：二十几加三十几的结果最小是21+31=52，最大是29+39=68。
师总结；所以，结果可能是五十几或六十几，也可能是六十。
三、当堂训练
课件出示试一试题目。
1.课件出示随堂小练第1 题
学生独立完成。
2.课件出示随堂小练第2 题
学生独自了解题目的信息和问题，然后求解。
四、课堂小结
让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些收获？
1.估计两位数加两位数，只看十位是不行的，还要看个位上两个数相加
是不是要进位。
设计有层
次的练习
题，让学
生运用所
学的知识
解决问
题，培养
学生解决
问题的能
力，提高
学生的敏
捷性、创
造性。
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2.口算：拆分法和添补法。
五、布置作业
可参考小学学霸作业本课时训练P50 页
板书
设计
两位数加两位数（估计和的十位上是几）
25+48=73（棵）
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估计两位数加两位数，只看十位是不行的，还要看个位上两个数相加是不是要进位。
教后
反思
本节课是两位数加两位数的进位加法的综合运用，重点是能够根据个
位数相加是否满十，判断和的十位上是几。教学活动中，要给学生充分的独
立思考、交流、讨论的时间，结合竖式计算判断和的十位上是几，并说出判
断的理由，让学生了解，估计和的十位上是几，只看十位上的两个数不行，
而是要看个位上两个数相加的和是多少，如果超过10，和的十位上就要加
1。
1
