文档内容
第5课时 两位数减两位数的估算和口算
教学内容
教材第86～89页，两位数减两位数的估算和口算。
教学提示
在上一节课的学习中，学生已经掌握了两位数减两位数退位竖式
计算方法，本节课在此基础，加以公巩固并学会估算加快口算速度，
学会运用所学知识解决问题。
教学目标
1.能准确的计算两位数减两位数的估算和口算计算方法。
2.运用所学知识解决生活中的问题。
4.体验数学知识与生活的密切联系，激发学习兴趣。
重点、难点
重点
学习两位数减两位数的估算和口算方法
难点
能准确的计算两位数减两位数的计算方法并运用所学知识解决生活
中的问题。
教学准备
教师准备：实物投影仪；多媒体课件。
学生准备：练习本。
教学过程
一、 导入新课
谈话导入
师：你们喜欢有票吗？
生：喜欢。
师：引导学生说一说邮票的作用等。
师：小明也都是爱集邮的孩子，看看，他和小伙伴红红的故事。设计意图：从故事情景引入，激发学生的兴趣，使学生体验到数
学与日常生活密切联系。
二、探究新知
1、体验两位数减两位数的多种算法。
师：从情境图中，你发现了哪些数学信息？
生：小明有82张邮票
生：小明给送了红红28张邮票。
师：问题是什么呢？
生：小明还有多少张邮票？
师：谁来列出算式呢?
生：82－28
师：怎样计算更快速呢？
学生结合上节课所学交流计算方法
师引导学生掌握方法。
师：82－28的差，十位上是几？
生：差的十位上是5.
师：你是怎样判断的？
生：因为个位上的 2 减 8 不够减，要向十位借 1。所以个位上就
是7减2等于5.
师：总结：口算两位数减两位数，先判断十位上的数是几，再计
算。
师：同学们还有其他的计算方法吗？
生：小组交流
师：巡视指导
方法一、82－20=62
62－8=54
方法二、82－30=52
52＋2=54
师：为什么加2呢？
生：因为减30时多减了2，要加回来。
明确：掌握不同的算法达成快速准确的口算目标。
2、学习100减两位数的退位减法。
师：100减两位数的减法该怎眼计算呢？
板书100－32
师：判断差的十位上是几？
生：十位上应该是6。
师：为什么？
生：因为 0 减 2 不够减，所以要从十位借 1。十位上就变成 9.
所以9减3等于6。（因为本册教材还没有涉及三位数减两位数的借
位，对于学生提出的将十位上的零和百位上的一，看做一个整体来
分析的情况，教师可以稍作引导）
师：同学们也可以交流自己的算法。例如：将 100 分解成 90 和 10，用 90 来减 32 得 58。再加上
10。
设计意图：让学生探究 100减两位数的计算方法，充分发挥了学
生的自主学习精神，调动了学生学习的积极性。
1、 师：出示情境图大客车和小客车
师：观察题中的数学信息
生：大客车准乘42人，中巴车准乘27人。
师：数学问题是什么？
生：大客车比中巴车多载客多少人？
师：可以用减法来计算。
生：42－27
师：怎样计算呢？
生：可以用竖式来计算
师：演示竖式列法
相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，要向十位借一再
减。
生：自主练习写在练习本上。
设计意图：引导学生运用所学知识解决问题，从发现数学信
息，到竖式的列法，循序渐进逐一突破。
2、 教师出示情境图：游乐场
师：观察情境图中都有哪些数学信息？
生：坐小火车的有24人
生：坐摩天轮的有37人。
生：坐过山车的有46人。
师：你能提出哪些数学问题吗？
生：坐小火车的和坐摩天轮的一共有多少人？
生：24＋37=61（人）
生：坐过山车的比坐小火车的多几人？
46－24=22（人）
生：坐摩天轮的比坐小火车的多几人？
37－24=13（人）
师：总结，我们掌握了计算方法就能解决生活中的实际问题，
我们的生活离不开数学。
设计意图：本环节的设置引导学生发现数学信息提出数学问
题，并能运用所学知识正确解答，充分发挥了学生的主观能
动性做到了学以致用。
三、巩固新知
教材86页，
1、试一试，先判断十位上的数是几再算。
100－32= 47－25= 86－68=设计意图：学会的内容要加以巩固，才能熟练掌握，在交流时重点
引导学生说一说自己是怎样判断十位上的数是几？
四、达标反馈
1、 72－33= 45－27= 73－24=
46－38= 53－30= 51－25=
2、用自己喜欢的方法计算。
32－25= 38－19= 56－37=
3、游乐场里，坐小火车的有 24人，坐摩天轮的有 37人，坐过山车
的有46人。
自己提出问题并解答
4、张阿姨家养了 45条红鲤鱼，黄鲤鱼比红鲤鱼少 18条。黄鲤鱼有
多少条呢？
5、同学们给灾区小朋友捐赠图书，希望小学捐赠了 92本，蓝天小
学比希望小学少13本。蓝天小学捐赠了多少本？
答案：
1、39、18、49、8、23、26
2、7、19、19、3、
坐小火车的比坐摩天轮的少几人？
37－24=13（人）
做过山车的比坐摩天轮的多几人？
46－37=9（人）
做摩天轮的和做过山车的共有多少人？37＋46=83（人）
做小火车的和做摩天轮的共有多少人？
24＋37=63（人）
……
4、45－18=27（条）
5、92－13=79（本）
五、课堂小结
通过今天这节课的学习，我们学会了两位数减两位数的不同算
法，掌握了竖式的正确写法，在今后的学习中它会帮我们解决生活
中的数学问题。你还有什么不懂的问题？和大家说一说。
设计意图：让学生交流本节课所学目的是在交流过程中归纳重难
点，解决疑惑，也有助于学生将所学知识做一内化。
六、布置作业
1、口算75－46= 54－35= 71－35= 43－26=
2、用竖式计算
44－25= 64－36=
3、在括号里填上合适的数
5 （ ）
－（ ） 4
1 3
4、有62个苹果，分给同学们27个，还剩多少个？
5、亮亮收集了 63 张贴纸，红红有 34 张贴纸，他俩的贴纸相差
多少？6、一个书包 72元，一个文件夹 8元，一个书包比一个文件夹便
宜多少元？
7、明明有零用钱82元，花去了37元，明明还剩多少元零用钱？
答案：1、29、19、36、17
2、 4 4 6 4
－2 5 －3 6
1 9 2 8
3、 5 （ 7 ）
－（2 ） 4
3 3
4、62－27=35（个）
5、53－34=19（张）
6、72－8=64（元）
7、82－37=45（元）
板书设计
两位数减两位数的估算和口算
方法一、竖式方法：
8 2
－2 8
5 4
师引导学生掌握方法：口算两位数减两位数，先判断十位上的数
是几，再计算。
方法二、82－20=62
62－8=54
方法三、82－30=52
52＋2=54
因为减30时多减了2，要加回来教学资料包
（一）教学资料包
数学资源：
调查自己家庭成员的年龄，并根据自己的调查结果提出问题解决
问题。
爸爸 妈妈 我 爷爷 奶奶
34 32 7 55 54
教师引导学生展开根据调查结果提出问题并解决问题
⑴爷爷比爸爸大多少岁？
55－34=21（岁）
⑵奶奶比爸爸大多少岁？
54－34=20（岁）
⑶爸爸比我大多少岁？
34－7=27（岁）
⑷妈妈比我大多少岁？
32－7=25（岁）
⑸爸爸和妈妈一共多少岁？
34＋32=66（岁）
⑹10年后妈妈比我大多少岁？
本题目旨在引导学生从发现数学信息的同时能多角度提出有价值
的问题，并能正确解决问题。其中第6小题的提问对于部分学生而
言有些困难，应该引导学生认识到妈妈和孩子的岁数相差多少是不
会随着事件的推移而产生变化，所以无论多少年妈妈和我的岁数相
差都是25岁。让学生在思考、探究中运用自己所学的知识解决生活
中的数学问题，让学生充分感受到了数学源于生活用于生活的道理。
资源链接：荷兰著名数学家和数学教育家弗兰登塔尔曾经提出
“普通常识的数学”的观点，他认为数学的根源在于普通常识，
对小学生来说，小学数学知识并不是新知识，在一定程度上是一
种旧知识，在他们的生活中已经有许多数学知识的体验，学校数
学学习是他们生活中有关数学现象经验的总结与升华，每一个学
生都从他们的现实数学世界出发，与教材内容发生交互作用，建
构他们自己的数学知识。小学生学习数学离不开现实生活经验。我们知道，学生总是对发生在自己身边的熟悉的事物感兴趣，
对自己生活中体验过的事情有热情，为了降低学习的难度，可以
从学生经历过的熟悉的事件入手，创设合适的情境，充分唤醒知
识经验。在此基础建构属于他自己的数学知识。
