文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第2 课时 两位数加、减一位数
教 学 过 程
备 注
一、复习旧知，做好铺垫
口算下列各题。
20+6= 37-7= 30+3= 4+40=
26-6= 30+7= 33-3= 44-4=
……
教师：这节课我们学习两位数加、减一位数。（板书：两位数
加、减一位数）
二、自主活动，探索新知
1.出示例2 中的情境图，引导学生观察。（课件出示教科书第60
页例2）
教师提问：顾客买了什么，可以提出什么问题？
学生：顾客买了25 块方形蛋糕和3 块圆形，可以提出问题：一共
买多少块蛋糕？
教师：要解决这个问题应该怎样列式呢？
帮助学生
回忆已有
的知识经
验，为知
识的迁移
做铺垫。
课题
两位数加、减一位数
课型
新授课
教学内容
教科书第60~61 页内容、“想想做做”
教学目标
1.理解并掌握两位数加、减一位数的计算方法。
2.理解位数加、减一位数的算理。
3.经历探索两位数加、减一位数的计算方法的过程，体验数学与生活
的密切关系。
教学重点
理解并掌握两位数加、减一位数的计算方法。
教学难点
理解两位数加、减一位数的算理。
教学准备
方块、计数器、多媒体课件。
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根据学生的回答板书：25+3。
2.探究两位数加一位数的计算方法
教师：你能算出25+3 的得数吗？你是怎样想的？也可以借助手中
的方块完成。
学生先独立思考，再交流讨论，教师巡视指导，了解学生已有的
经验和方法。
课堂预设：
学生1：我是这样想的，5 块加3 块是8 块，再加20 块是28 块。
学生2：我是操作方块想到的，先用5 个一加3 个一得8 个一，再
加上2 个十，是28。
教师：这些方法都正确。同学们用不同的方法，都算出了结果是
28。你们能通过在计数器上拨一拨，表示这样的方法吗？
学生分组拨计算器，边拨边说。
指名学生上台说说是怎么考虑的。用多媒体演示操作过程。
课堂预设：先在计数器十位上拨2 颗珠子，在个位上拨5 颗珠子
表示25，在在计数器个位上再拨3 颗珠子，表示5+3=8，再在与十位
上的2 颗珠子合起来，列式20+8=28。
课堂小结：
教师：通过拨计数器的过程，我们可以知道，计算两位数加一位
数时，要把几个一与几个一相加，所以在计算25+3 时，要先算
5+3=8，再算20+8=28。
3.两位数减一位数的方法。
出示试一试的题目。（课件出示教科书第61 页试一试）
教师指导：大家想想怎么用计数器算25-3？自己拨珠操作，填
空，并组内互相交流下。
学生组内操作交流。教师巡视指导。
课堂小结：
教师：通过拨计数器的过程，我们可以知道，计算两位数减一位
数时，要把几个一与几个一相减，所以在计算25-3 时，要先算5-
3=2，再算20+2=22。
4.对比发现。
教师：通过计算25+3 和25-3，你们发现有什么相同的地方？
学生交流，教师总结。
课堂小结：
教师：计算两位数加、减一位数时，都要先算几个一加、减几个
鼓励学生
说说自己
的计算方
法。
让学生学
以致用，
根据所学
的知识解
决新知识
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一，再与十位位数相加。
三、当堂训练
1.课件出示教科书61“想想做做”第1 题。
先让学生在计数器上拨一拨，再鼓励他们说说在计数器上是怎么
拨珠的。
课堂预设：
学生1：我计算42+4 时，在十位上继续拨了4 颗珠，表示2+4=6，
再算40+6=46。
学生2：我计算37-3 时，在个位上拨走3 颗珠，表示7-3=4，再算
30+4=34。
2.课件出示教科书61“想想做做”第2 题。
学生独立完成后，再同桌两人相互交流发现了什么。
3.课件依次出示教科书61“想想做做”第3 题。
学生一组一组计算，引导说说每组两道算式的联系和区别。
4.课件出示教科书61“想想做做”第4 题。
要求学生独立完成，注意准确率。
5.课件依次出示教科书61“想想做做”第5 题。
让学生把题中的条件和要求的问题分别连起来说一说，再启发他们
联系加减运算的意义列式解答。
四、课堂总结
教师：通过本节课的学习，我们学习了两位数加、减一位数的计
算方法。你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题
板书
设计
两位数加、减一位数
计算两位数加、减一位数时，先算几个一加、减几个一，再加十位上的
数。
教后
反思
本节教学知识简单，通过学生自主动手操作，可以总结出两位数加、
减一位数的计算方法，教师予以提炼重点，帮助学生尽快掌握。
