文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第1 课时 10 乘两位数和整十数乘整十数的口算
教 学 过 程
备 注
一、复习回顾，导入新课
课件出示：10×7= 20×6=
教师：之前我们学习过整十数乘一位数，你们还记得上面两道算
式应该如何计算吗？
学生：把第一道算式看成1 个十和7 相乘，结果是7 个十，也就是
70；把第二道算式看成2 个十和6 相乘，结果是12 个十，也就是
120。
教师：同学们对整十数乘一位数的算法掌握得非常不错，今天我
们将在此基础上，学习10 乘两位数和整十数乘整十数的口算。（板
书：10 乘两位数和整十数乘整十数的口算）
二、自主活动，探索新知
1.探究10 乘两位数的口算。
（1）课件出示题目（1）。
（2）明确探究内容。
鼓励学生
课题
10 乘两位数和整十数乘整十数的口算
课型
新授课
教学内容
教科书第38-39 页内容
教学目标
1.理解10 乘两位数、整十数乘整十数的口算算理，掌握核心口算方
法，能快速、准确地进行口算；能根据口算方法解决简单的实际问
题。
2.感受口算在生活中的应用价值，激发学习数学的兴趣。
教学重点
掌握10 乘两位数、整十数乘整十数的口算方法，能熟练进行口算。
教学难点
理解整十数乘整十数的口算算理
教学准备
多媒体课件。
绿卡图书——走向成功的通行证
教师：解决这个问题，需要哪些信息？
学生：每箱灯笼椒10 千克，送给敬老院12 箱。
教师：同学们，这个问题要怎样列式解决？
学生：求12 箱灯笼椒的质量，就是求12 个10 相加是多少，用乘
法计算，列式为10×12。
教师：这道算式该怎样计算？
学生自主交流。
学生1：可以先分别算10 箱和2 箱各有多少千克，再相加。
学生2：10 个10 个地数，12 个10 是120。
教师：还可以将10 看成1 个十，1 个十乘12 是12 个十，12 个十
是120。
（3）对比探究
教师：12×10 的积是多少？你是怎样想的。
学生：积是120。因为交换乘数的位置，积不变。
（4）算理总结。
课件出示：35×10= 56×10= 10×77=
教师：计算上面各题，观察结果，你发现了什么？
学生：35×10 的结果是在35 的末尾添上1 个0；56×10 的结果是
在56 的末尾添上1 个0；10×77 的结果是在77 的末尾添上1 个0。
教师小结：10 乘两位数，口算时可以在这个两位数的末尾添上1
个0。
2.探究整十数乘整十数的口算。
（1）课件出示题目（2）。
（2）明确探究内容。
教师：同学们，这个问题要怎样列式解决？
学生：30×20。
教师：这道算式该怎样计算？
学生自主交流。
学生1：可以先算2 箱有多少千克，再算20 箱有多少千克。
30×2=60，60×10=90。
学生2：也可以先算10 箱有多少千克，再算20 箱有多少千克。
教师：3 个十乘2 个十，先算3×2=6，因为1 个十×1 个十=1 个
百，再算6 个百，所以30×20=600。
（3）算理总结。
提出自己
的计算思
路
讨论过程
中教师巡
视检查，
讨论后教
师总结
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课件出示：40×20= 30×50= 60×70=
教师：计算上面各题，观察结果，你发现了什么？
学生：40×20 的结果是在4×2 的结果末尾添上了2 个0；30×50
的结果是在3×5 的结果末尾添上了2 个0；60×70 的结果是在6×7
的结果末尾添上了2 个0。
教师小结：整十数乘整十数，口算时可以先把0 前面的数相乘，
再看两个因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。
三、当堂训练
想想做做第3 题。
学生独立完成后集体订正。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们研究了10 乘两位数和整十数乘整十数的
口算方法，你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
想想做做剩余题目。
板书
设计
10 乘两位数和整十数乘整十数的口算
1.10 乘两位数：在两位数的末尾添上1 个0。
2.整十数乘整十数：先算0 前面的数相乘，再看因数末尾一共有几个0，
就在积的末尾添上几个0
教后
反思
在学习时，应放手让学生自主探索口算方法，然后通过交流和汇报，
展示学生自己探索的口算方法，允许学生有多样化的算法，让学生自己
比较，选择自己认为简便的方法。
