文档内容
两位数乘两位数
无锡市玉祁中心小学 杨颖芳
教学目标：
1. 使学生经历两位数乘10和整十数乘整十数口算方法的探索过程，理解两位数
乘10的计算原理，掌握口算方法，能正确口算两位数乘10以及整十数乘整十数。
2. 使学生联系实际情境和生活经验，根据数据特点合理选择估算方法解决相关实际问题，
初步感受估算的意义和价值。
3. 使学生经历把已有计算经验迁移到新的计算情境的过程，加深对乘法运算意义的理解，
感受探索学习的乐趣，增进对数学学习的积极情感。
教学重点：整十数乘整十数的口算方法和两位数乘整十数的估算方法 教学难点：理解和掌
握估算方法 教学过程： 一、问题引入
1、同学们，我们已经学习了两位数乘一位数，今天我们学习两位数乘两位数，为什么要学两
位数乘两位数？
2、出示例题
李叔叔培育出一批新品种菜椒。瞧，菜椒的颜色很鲜艳、诱人，它的营养丰富，所以他准备送
给敬老院的老人们，图中你发现了什么数学信息？光送一盒肯定不够，数一数，他送了多少
盒，请你上来指一指，你是怎么数的？
3、几种不同的数法都看出了送了10盒，根据每盒12个，共10盒，提出数学问题吗？（板书）
求送给敬老院多少个，怎么列式呢？（板书：12×10） 二、自主探究，学习口算
1、12×10如何计算没学过，那猜猜看结果是多少？
2、大家猜的答案不一样，但它的结果大约是多少，你是怎么想的？ 3、哦，把12看成10，
10×10虽也没学过，但10个10是100。
4、看着图，根据刚才数盒数的过程，请用以前学过试着在练习纸的反面算出它的结果？
5、同学们通过自己的尝试解答，说说看12×10的结果是多少？把你的想法说给同学们听听
①选算 9 盒，再加 1 盒 ②先算 5 盒，再…… ③ 10×10=100
④12×2=24 12×9=108 12×5=60
2×10=20 24×5=120 108+12=120
60+60=120 100+20=120
6、12×10=120，老师看到有同学是这样直接写出结果120的，你猜猜他是怎么想的？
7、12×1=12然后在12后面加上一个0，这样算的理由？
8、现在有5个方法都得到了12×10=120，哪个方法最好？愿意用这种简便的方法来试着口算
吗？也就是用两位数先乘1，再在后面加上一个0
9、口算 16×1 1×21 32×1
16×10 10×21 32×10
10、10×10=100（板书）（10个十是一个百，其实10×10，10也是两位数，也看成两位数乘10，
10×1=10，后面加上1个0，所以是100） 板书
20×10=？为什么是200呢？（2个10×10，20×10还是两位数乘10，先20×1=20，再
在20后面加下1个0，是200）
11、 出示 20×3= 3×50= 6×70= 40×5=
20×30= 30×50= 60×70= 40×5
0=
同学们，每组的第一行都是一位数乘几十，每组的第2个式子是几十乘几十，可以用几
十先乘几，再在后面加上1个0，当然也可以先想因为10×10=100，看看应该有几个一百，就在几后面加上两个0。
12、完成练习纸上8道口算题，并反馈。 三、引导探究，学习估算
1、王大伯也遇到了一个类似的问题哦
①出示题目，读题 总产量（板书）是什么意思？
②你知道怎样求总产量吗？（板书：每袋质量×60=总产量）
③王大伯用同样大的袋子装蒜头，因为蒜头本身有大有小，所以每袋的千克数不一样，如果
我们能知道每袋大约有多少千克，就能通过计算估算出总产量了吧！
④王大伯从60袋中选了5袋称了称，称得的结果是（出示表格）
⑤根据这称出的5袋的质量，你想到什么？有的比30千克少些，有的比30千克多些，但接近
30千克）
⑥那总产量怎么求？30×60=1800（千克），这个1800就是王大伯去年大约收获的蒜头质量。
师小结
四、练习巩固，形成技能
1、日常生活中实际问题不少哦，我们来看看这买门票的问题 出示信息：
①学生看题，买30张儿童票多少钱？ ②你能提一个数学问题吗？ ③买29张成人票，600
元钱够吗？
④在生活中，我们要学会我分什么时候需精确计算，什么时候只要估算就能够解决问题了。
2、两个同学在看作文本，出示信息：
①这一页大约有多少个字，怎么列式？21×29暂时还不会算，我们可以用21×29
想成？
②想成20×30，大约有多少个字？以后你写作文，数字数的时候也只要用这种方法估吧
3、出示“张大叔……”看到张大叔的4袋结果，你能想到？他大约一共收获生姜多少千克
呢？40×20=800（千克）
同学们，假如张大叔只称其中的一袋就进行计算了，可以吗？为什么？（一袋太少，多抽几袋
能让果实接近实际） 五、全课总结，交流收获
通过本节课的练习，你有什么收获？
