文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第2 课时 实际测量
教学过程
备注
一、创设情境，引入新课
师：上节课我们认识了分米和毫米，谁能说说 1 分米和 1 厘米分别
等于多少毫米呀？生：1 分米 = 10 厘米，1 厘米 = 10 毫米！师：非常
棒！那测量一本数学课本的厚度，我们该用什么单位呀？生：毫米！
师：如果想知道 10000 张复印纸的厚度，我们能一张一张测量吗？生：
不能，太麻烦了！师：没错，生活中很多测量问题不能直接测量，需要用
到特殊方法。今天我们就来学习 “实际测量”，掌握更多实用的测量
和估算技巧。
二、自主活动，探索新知
1.测量数学课本的厚度师：请大家先估计一下自己的数学课本有多
厚，把估计值写在练习纸上。生：（估计并记录）师：现在用直尺实际测
量课本厚度，测量时要注意什么呀？生：直尺要放正，视线要与刻度线
垂直！师：说得很对！测量后把实际结果记录下来，和同桌的结果对比
一下，看看有没有差异。生：（测量、记录、对比）师：谁能说说自己的估
计值和实际值？为什么会有差异呀？生：（分享结果）因为估计是大概
猜的，实际测量更准确！师：那怎样知道课本大约有多少张纸呢？生：
复习长度
单位进率
和适用场
景，唤醒
学生的知
识储备，
为实际测
量奠定基
础。
课题
实际测量
课型
新授课
教学内容
教科书56～57 页
教学目标
1.掌握 “目测→步测→工具测量” 的多元测量方法，能根据测量需求
选择合适的方法，提升测量实践能力。
2. 学会通过 “少量推算大量” 的策略估算物体厚度（如 10000 张纸
的厚度），培养逻辑推理和估算能力。
3. 感受测量知识在生活中的实用价值，渗透节约用纸的环保意识，养成
严谨测量、认真记录的习惯。
教学重点
掌握多元测量方法，能根据实际场景选择合适的测量方式，学会 “少量
推算大量” 的估算策略
教学难点
理解 “少量推算大量” 的逻辑，准确进行步测和估算，规范记录测量
结果。
教学准备
多媒体课件、直尺、米尺、练习纸、记录表格、100 张复印纸、数学课本等
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看页码，页码除以2 再加上目录！师：太聪明了！大家试着算一算自己
课本的纸张数，记录下来。
2.
小组合作：推算10000 张复印纸的厚度师：老师给每个小组准备
了100
张复印纸，大家先测量这100 张纸的厚度，记录下来。生：（小组
合作测量，记录结果：约9 毫米）师：100
张纸厚9
毫米，那1000 张纸有
多少个100 张呀？厚度是多少呢？生：10
个100
张，厚度是9×10=90
毫米，也就是9
厘米！师：非常对！那10000
张纸有多少个100 张？厚
度又是多少呢？生：100
个100
张，厚度是9×100=900
毫米，也就是90
“
”
厘米！师：大家真棒！这种先测少量，再推算大量的方法，能帮我们
解决很多无法直接测量的问题。谁能说说这个推算过程的关键是什
么？生：先算出大量里面有多少个少量，再用少量的厚度乘这个倍数！
3.
估测1200
张纸的厚度师：那1200 张纸大约有多厚呢？大家可以
结合刚才的测量结果想一想，和小组讨论一下。生：（讨论后）1000 张纸
厚9 厘米，200
张纸是2
个100
张，厚18
毫米= 1.8
厘米，所以1200 张
纸厚9+1.8=10.8 厘米！师：还有其他方法吗？生：1200
张是12
个100
张，9×12=108
毫米= 10.8 厘米！师：两种方法都正确！大家能灵活运
用推算策略，太厉害了。
三、当堂训练
师：请大家根据 100 张纸厚 9 毫米，推算 500 张、2000 张纸的厚
度，完成练习纸上的表格。生：（独立完成后集体订正）师：请大家小组
合作，测量 1 本、2 本、5 本数学课本的厚度，记录在表格中，再推算 10
本数学课本的厚度。生：（小组合作测量、记录、推算）师：大家知道吗？
每生产 1 吨纸要消耗 20 棵大树，全国一天浪费 2700 吨纸，就会毁掉
54000 棵大树。我们该怎么做呀？生：节约用纸！师：没错，节约用纸就
是保护绿水青山，从每一张纸做起哦。
四、课堂总结
师：今天我们学习了哪些测量和估算方法呀？生：目测、步测、工具
测量，还有 “先测少量再推算大量” 的方法！师：大家在测量时要注
意什么？推算的关键是什么呢？生：测量要准确，记录要规范；推算要
先找倍数关系，再计算！师：总结得很全面！希望大家以后能灵活运用
这些方法解决生活中的测量问题，同时记得节约用纸，保护环境。
五、布置作业
回家后和家长一起测量 100 张作业本纸的厚度，推算 5000 张纸的
厚度，记录下来。观察生活中哪些物体的厚度需要用 “少量推算大
量” 的方法测量，下节课分享你的发现。
遵
循
“先估后
测” 的
科学流
程，培养
学生的估
算意识和
严谨的测
量习惯。
在掌握基
础推算方
法后，设
计稍复杂
的估测问
题，提升
练习难
度，检验
学生对推
算策略的
灵活运用
能力。
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帮助学生
构建知识
框架，强
化记忆。
结合环保
主题的总
结，升华
课堂价
值，让学
生在掌握
知识的同
时，树立
环保意
识。
板书
设计
实际测量测量方法：目测、步测、工具测量核心策略：少量推算大量示
例：100 张纸厚9 毫米1000 张纸=9×10=90 毫米=9 厘米10000 张纸
=9×100=900 毫米=90 厘米环保提示：节约用纸，保护森林
教后
反思
本节课通过小组合作、实践操作的形式，让学生掌握了多元测量方法
和推算策略。多数学生能理解 “少量推算大量” 的逻辑，但部分学生在
单位换算和倍数计算时容易出错，步测的准确性也有待提升。后续需加强
单位换算的专项练习，增加步测的实践机会，同时提供更多生活中的测量
场景，让学生在反复练习中提升技能，强化应用意识。
