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6.1 用计算器计算
教学内容
教材第60、61 页 用计算器计算
教学提示
教材呈现了两种常见的计算器，通过大头蛙“你会使用计算器吗？”，让
学生在交流中认识计算器的常用键及使用方法；接着，教材通过计算“5040＋
1073＝6113”，详细介绍了计算器运算的操作步骤。
教学时，教师要用计算器（实物）组织教学，千万不要让学生认读教材上
的计算器图文。另外，用计算器进行例1 的计算时，还可以增加三位数乘两位
数，四位数除以两位数的式题，先让学生用计算器计算，再尝试着笔算。一方
面练习用计算器计算，体验用计算器计算的优越性，另一方面，给学生创造用
已有计算技能进行知识迁移的机会，培养学生自主学习、自主发展的能力。
教学目标
知识与能力 认识计算器的常用键及使用方法；掌握用计算器计算的操作步骤
并会用计算器进行计算。
过程与方法 认识计算器并会使用计算器进行计算。
情感、态度与价值观 对用计算器计算充满兴趣，体验计算器计算方便、快捷
准确的特点。
重点、难点
重点 认识计算器的常用键及使用方法，会使用计算器进行较大数目的运算。
难点 会使用计算器进行较大数目的运算。
教学准备
教师准备：计算器、多媒体课件。
学生准备：计算器。
教学过程
（一）新课导入
谈话导入，引出课题。
师：同学们，大家都去过超市吗？它每天都有很多顾客，特别是到了节假日，
更是人山人海。当顾客推着满满一车物品去付款时，营业员总是能在很短
的时间内告诉他应该付多少钱？为什么呢？ （播放收银台画面）
师：同学们，今天我们就来认识一种常用的计算工具——计算器，通过今天的
系统学习，老师相信你们一定都会使用计算器计算了。（板书：用计算器
计算）
设计意图： 从生活情境入手，从实际问题分析，引出能快速计算的工具—计算
器。
（二）探究新知
1、认识计算器。
师：谁来给大家介绍一下，你想了解计算器的哪些知识？
（预设）
●计算器如何开、关。
●使用计算器有哪些优点。
●计算器各部分的名称。
●计算器上的常用键有哪些，如何计算。
师：刚才同学们说了许多，虽然大家的计算器有些不一样，但是一些基本的功
能和结构还是相同的。下面我们先来认识一下计算器上各部分的名称。
（课件出示）
（1）开关键ON 按此键，显示屏显示“0”。
（2）数字键：7 8 9 4 5 6 1 2 3 0 按数字键，
屏幕显示相应数字。
（3）符号键：＋ － × ÷ 按符号键，屏幕不改变原显示内容，计算器
按此键功能输入计算要求。
（4）关闭键：OFF 按此键，关闭计算机，CE 是删除键。
说明：教师着重介绍on/off 是开关机键；CE 是删除键。+、－、×、÷、＝
键是四则运算键。
教师介绍显示屏、键盘及基本键的名称和功能。并说明有些键由于我们学的
知识有限现在还不能用，可以以后再学习，不同的计算器还有一些特殊的功能
键，我们可以在需要时边用边学。
2、学习使用计算器。
师：对计算器常用键了解之后，老师来考考你们，先按几个数字试试，你的计
算器开机了吗？按的什么键？
（师随便报数，生按键，注意归位）
师：看来同学们都熟练掌握了各个键的用途了，下面我们来做一道题。
尝试计算：5040+1073＝6113， 师带领同学们一起做这道题。
（1）学生尝试独立使用计算器进行计算。
（2）教师边演示边讲解计算过程。
① 按开关键ON
② 按数字键5 0 4 0
③ 按 +
④ 按数字键1 0 7 3
⑤ 按 = 记录结果
⑥按开关键ON 或者按关闭键OFF
师：同学们做得都很好。为了正确输入数据和运算指令，每输入一个数据后必
须迅速校对。 你用计算器计算后有什么感受？
（方便、快捷、准确）
师：人们正在用着自己的聪明才智让我们的生活变得更方便、更高效。
3、用计算器计算。
师：下面用计算器计算下面各题，一会全班交流。（课件出示或板书）
6098+593 3145＋2436 87×24
7204－426 9307－3528 972÷31
生独立完成，全班订正交流，问题个别辅导。
设计意图： 先认识计算器，再尝试使用计算器，最后用计算器计算，这样的教
学设计符合学生的认知发展规律。
（三）巩固新知
1、教材第61 页“练一练”第1、2 题。
2、教材第61 页“练一练”第3 题。
设计意图：
1、在解决问题的过程中，练习用计算器进行加、减、乘、除运算，学会使用计
算。
（四）达标反馈
1、填出计算器上各个部分的名称。
2、芳芳同学在用计算器计算385+298 时，先按上385，在按298 时，不小心按
成了297，这时只需按（ ）键，然后再按上（ ），就可接着操作了，比
较简便。
3、把表格补充完整。
4、用计算器计算下面各题。
386+ 179= 825-138= 26×39= 312÷8=
5、一个没有关紧的水龙头。每天大约白白浪费18 千克的水。
（1）照这样计算，一年（按365 天计算），要浪费多少千克的水？
（2）把这些水分别装入饮水桶中（每桶装25 千克），算算大约装多少桶？
（3）如果一个家庭每天需要4 桶水，这些水可够多少个家庭用一天？
答案：
1、显示屏、数字键、运算符号键
2、+ 1
3、838 838 357 1195；237 237 46 10902；135 135 47 88；124
124 4 31
4、565 687 1014 39
5、
（1）365×18=6570（千克）
（2）6570÷25≈262（桶）
（3）262÷4≈65（个）
（五）课堂小结
师：通过这节课的学习，你有什么收获？畅想一下，未来的计算器会是什么样
的？
设计意图： 在反思中回顾总结本节课知识，同时畅销未来计算器的功能，培
养学生的兴趣、好奇心与探究欲。
（六）布置作业
1、填空。
（1）电子计算器简称（ ）。
（2）打开电子计算器应按（ ）键，关闭电子计算器应按（ ）键。
（3）在电子计算器上，
是（ ） 键。
2、选择。
（1）用普通计算器计算800＋23×45 时，正确的操作顺序是（ ）。
A．800＋23×45 B．800＋45×23 C．23×45＋800
（2）在计算9－4 时，把4 按成了5，若想清除5，应按（ ）键。
（3）每按一个数字键，显示屏右端就显示这个键上的数字，同时前面输入的数
字（ ）。
A．向左移动一位 B．向右移动一位 C．不动
3、我是小法官，对错我来判。（对的打“∨”，错的打“×”）
（1）OFF 是计算器的开机键。（ ）
（2）在运算过程中，发现已经输入的数据不正确，可以使用OFF 键清除错误。
（ ）
4、用计算器计算。
356＋148＝ 1752－986＝ 302×52＝
482÷2＝ 38×906＝ 7504＋2496＝
5、南山小学排球队队员的身高情况如下。(单位：厘米)
男生：138 143 130 141 137 142 136 139 134 140
女生：150 142 143 145 130 128 141 139 137 135
分别求出学校排球队男、女生的平均身高。
答案：
1、（1）计算器 （2）ON／CE OFF （3）运算符号键
2、（1）C（2）A（3）A
3、（1）×（2）×
4、504 766 15704 241 34428 10000
5、
男生：（138 +143+ 130+141+137+ 142+ 136+139+134+140 ）÷10= 138
（厘米）
女生：（150+142+ 143+145+130+128+141+139+ 137+ 135 ）÷10= 139
（厘米）
板书设计
教学资料包
教学资源
常见的四类计算器
1、算术型计算器——可进行加、减、乘、除等简单的四则运算，又称简单计算
器。一般都是实物计算器
2、科学型计算器——可进行乘方、开方、指数、对数、三角函数、统计等方面
的运算，又称函数计算器。可以是软件,也可以是实物。
3、程序员计算器——专门为程序员设计的计算器, 主要特点是支持And, Or,
Not, Xor。
4 统计计算器--为有统计要求的人员设计的计算器, 可以是软件,也可以是实物。
计算器组成结构
计算器一般由运算器、控制器、存储器、键盘、显示器、电源和一些可选
外围设备及电子配件，通过人工或机器设备组成。低档计算器的运算器、控制
器由数字逻辑电路实现简单的串行运算，其随机存储器只有一两个单元，供累
加存储用。高档计算器由微处理器和只读存储器实现各种复杂的运算程序，有
较多的随机存储单元以存放输入程序和数据。
键盘是计算器的输入部件，一般采用接触式或传感式。为减小计算器的尺
寸，一键常常有多种功能。
显示器是计算器的输出部件，有发光二极管显示器或液晶显示器等。除显
示计算结果外，还常有溢出指示、错误指示等。
计算器电源采用交流转换器或电池，电池可用交流转换器或太阳能转换器
再充电。为节省电能，计算器都采用CMOS 工艺制作的大规模集成电路，并在内
部装有定时不操作自动断电电路。计算器可选用的外围设备有微型打印机、盒
式磁带机和磁卡机等。
资料链接
计算器近代发展
早期的计算器为纯手动式，如算盘、算筹等。算盘通常是以滑动的珠子制
成。在西方，算盘在印度阿拉伯数字流行前使用了数个世纪，且在近代中国的
记账与商务上仍广泛使用。后来出现机械计算器。17 世纪初，西方国家的计算
工具有了较大的发展，英国数学家纳皮尔发明的"纳皮尔算筹"，英国牧师奥却
德发明了计圆柱型对数算尺，这种计算尺不仅能做加减乘除、乘方、开方运算，
甚至可以计算三角函数，指数函数和对数函数，这些计算工具不仅带动了计算
器的发展，也为现代计算器发展奠定了良好的基础，成为现代社会应用广泛的
6.1 用计算器计算
一、计算器：显示屏和键盘 二、用计算器计算。
6098+593 3145+2436 87×24
7204-426 9307-3528 972÷31
计算工具。
1642 年，年仅19 岁的法国伟大科学家帕斯卡（Pascaline）发明了第一部
机械式计算器，在他的计算器中有一些互相联锁的齿轮，一个转过十位的齿轮
会使另一个齿轮转过一位，人们可以像拨电话号码盘那样，把数字拨进去，计
算结果就会出现在另一个窗口中，但是只能做加减计算。1694 年，莱布尼兹
（Leibniz）在德国将其改进成可以进行乘除的计算。此后，一直要到20 世纪
50 年代末才有电子计算器的出现。
19 世纪，巴贝奇将计算工具的概念更往前推，试图创建第一个可编程式计
算器，但他建造的机器太重了，因而无法操作。
20 世纪，20 世纪70 年代开始，微处理器技术被吸纳进计算器制程，最初的
微处理器是Intel 于1971 年为日本名为Busicom 的计算器公司生产的，1972 年
惠普推出第一款掌上科学计算器HP-35。
计算器与电子计算机的最大区别
计算器只是简单的计算工具，有些机型具备函数计算功能，有些机型具备
一定的贮存功能，但一般只能存储几组数据。
计算机则具备复杂存贮功能、控制功能，更加强大，在中国俗称“电脑”
计算器和计算机一样都能够实现数据的录入、处理、存储和输出，但它所以中
国古老的计算器-算盘区别于计算机的就是，它不能自动地实现这些操作过程，
必须由人来操作完成。而计算机通过编制程序能够自动进行处理。所以以自动
化程度来区别二者，就在于是否需要人工干预其运行。
实际上二者还有另一个本质性的区别。计算器使用的是固化的处理程序，
只能完成特定的计算任务；而计算机借助操作系统平台和各类应用软硬件，可
以无限扩展其应用领域。也就是说，是否具有扩展性是二者的本质区别。
单片机又称单片微控制器,它不是完成某一个逻辑功能的芯片,而是把一个
计算机系统集成到一个芯片上。概括的讲：一块芯片就成了一台计算机。在计
算机应用与智能化控制的科学家、工程师手中，它和计算机的本质相同，可以
开发出针对各类电子电气产品的应用，例如洗衣机。但对于用户来说，他们并
不需要知道洗衣机里的单片机的接口和编程语言，只要能操作洗衣服就行，因
此单片机用于某个具体的电子产品上就需要配合简洁方便的人机界面，用户只
使用它的特定功能。
