文档文本内容
课程名称
用分数表示整体的一部分
学时
1
课程标准
在探索中合情推理，清晰地概括出结论。
教材和内容
分析
本节课是在分数的初步认识的基础上教学的，是分数的一个重要的起始概念，为后
边知识做好铺垫。
学情分析
本课是学生对分数意义的扩展。
教学目标
1.理解整体和部分的关系，会用分数表示
2.结合具体情境理解部分与整体的关系
3.积极的参与数学活动，感受数学与生活的密切联系。
学习目标
1、理解整体和部分的关系，会用分数表示整体的一部分。
2、经历进一步认识分数的过程，学会联系生活解决数学问题。
教学重点
内容
理解部分与整体的关系
解决措施
图片展示
教学难点
内容
会用分数表示部分占整体的
几分之几。
解决措施
直观展示，灵活运用
教学方法
和学习方法
主要教学方法：探究教学法，多媒体辅助教学
典型学习方法：探究教学法，有助于突破重点与难点
课
教师活动
学生活动
设计意图
备注
堂
教
学
过
程
一、问题情境师生谈话，通过
交流学生都知道哪些球，引
入新课。
二、自主探索
（一）各种球的问题。
1. 出示三种球的图片，让学生说
说图中有什么球，并数一数一
共有几个球。
2. 分别提出“数一数篮球有几
个？篮球占总数的几分之几”
的问题，让学生说一说是怎样
想的，再师生对话，解决第
（3）、（4）两个问题
3.引导学生结合情境图，进一步
提问题并解答。如果学生提不出
来，教师作为参与者提出来，让
学生回答。
看照片思考问题
问题中把谁看做单位
“1”
说一说都参加过什么球类
运动？
请大家看图片，图中有什
么球？
足球、篮球、排球。
数一数，一共有几个球？
一共有13 个球。
看一看篮球有几个？
篮球有6 个。
想一想篮球占总数的几分
之几。
篮球占总数的 。
根据这三种球的数量，你
还能提出哪些关于分数的
问题？
1：篮球和排球共占总数的
几分之几？
篮球和排球共占总数的。
2：排球和足球共占总数的
几分之几？排球和足球共
占总数的。
3：篮球和足球共占总数的
几分之几？篮球和足球共
占总数的。
复习旧知找
出题中单位“1
”
培养学生发现问题
解决问题的能力
课
堂
教
学
过
程
教师活动
（二）各种天气问题
1. 出示天气情况统计表，
2.提出兔博士的要求，鼓励学生
提问并回答。
三、学以致用（课件出示图
片）
1、
看图片提问题并解决问题
2、
看图片
五分之三表示什么？
剩下的灯笼用几分之几表示？
3、
看图填空
4、
图中的阴影部分占整个图
形的（ ）
5、
学校兴趣小组有17 名学
生
女生有8 名
看图自己提问题并解决
6、你能用分数表示下列词语
吗？
学生活动
交流发现的信息。
同学们看天气情况统计
表。你了解到哪些信息？
可能说：
●统计的是6 月份前半月
的天气情况。
●晴天有6 天。
●雨天有5 天。
●有4 天是多云天气。
根据这些信息，你能提出
哪些有关分数的问题吗？
试一试！
学生边提问，边共同解
决。
1：晴天占这半个月的几分
之几？
2：雨天占这半个月的几分
之几？
3：多云天气占这半个月的
几分之几？
学生如果还有其他问题，
只要合理，就给予鼓励。
学生独立完成
能说出是怎样想的
设计意图
借助学生对现实事物的理
解，建立数学知识
解决问题
备注
板
书
设
计
用分数表示整体的一部分
找出单位“1” 平均分的份数 部分量占的份数 得出分数
形
成
性
检
测
1、
把一张长方形纸平均分成4 份，涂色部分占其中的3 份，涂色部分是这张纸的（
）
未涂色部分是这张纸的（ ）
2、★★★★★★
☆☆☆☆☆☆☆
★占总数的（ ）
☆占总数的（ ）
教
学
评
价
及
反
思
在本节课的教学中，严格遵循学生的认知规律，由感性到理性，由抽象到具体，让学生
通过交流、合作、讨论的方式积极探索，成为学习的主人，在情感上，由好奇到疑惑，由解
决单个问题的快感，到解决整个问题串的极大兴奋，产生了强烈的学习激情。使学生的个性
得以张扬。稍加点拨适可而止，把更多的空间留给学生。
上完这节课后，自我感觉很满意，因为学生在课堂上表现得非常活跃，虽然学生的年龄
小，但在指导和启示下，积极思考，能够主动地、富有个性地参与数学活动，尝试着用自己
的方式去解决问题，勇于发表自己的观点，感到不足之处：
(1)没有充足的时间做练习。
(2)时间有限，分数在日常生活中应用很广，不能一一列举。
