文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第2 课时 单式统计表
教学过程
备注
一、情境导入，明确任务
教师：（出示联欢会水果图片）班里要办联欢会，大家决定买水果
——但买什么水果、买多少，不能随便猜，得用什么方法决定？
学生1：要调查大家最爱吃什么水果，用数据来定！
教师：没错！今天我们先通过“水果调查”学习数据整理，再用数
据制定采购方案；还会一起看看“家务劳动次数”的调查，感受数据的
准确性。（板书课题）
二、自主活动，探索新知
1.整理并分析“最爱吃的蔬菜”数据
（1）整理数据
教师：（出示课前收集的“最爱吃的蔬菜”卡片）我们先来看例2。
请小组合作，数出每种蔬菜的人数，填到统计表里。
（小组整理数据，教师巡视指导，确保分类准确）
（2）分析数据
结合教材
“最爱吃
的蔬菜”
活动，完
整呈现
“整理→
课题
单式统计表
课型
新授课
教学内容
教科书第66～70 页
教学目标
1.理解单式统计表的结构，能将收集到的数据整理成单式统计表，准确
填写“项目”“人数”“合计”等信息。
2.经历“数据整理→表格填写→信息分析”的过程，提升数据整理能力
和信息提取能力。
3.感受统计表的简洁性，体会“用表格呈现数据”的优势。
教学重点
掌握单式统计表的填写方法，能从统计表中提取关键信息。
教学难点
理解“合计”的意义，确保统计表中数据的准确性。
教学准备
课件
绿卡图书——走向成功的通行证
教师：观察统计表，你能得到什么信息？
学生1：最爱吃西红柿的有12 人，是最多的；最爱吃茄子的有3 人，
是最少的。
（3）提出建议
教师：你会对种菜的农民伯伯提什么建议？
学生2：可以多种西红柿，因为喜欢吃的人多；少种茄子，喜欢的人
少。
2.水果调查与采购方案
（1）调查“最爱吃的水果”
教师：请大家看教材第67 页的“最爱吃的水果调查表”，每人选2
种最喜欢的水果，在对应的格子里画“√”——如果表中没有你喜欢
的，可以写在“其他”栏哦！
（学生填写调查表，教师巡视指导，确保每人选2 种水果）
教师：请4 名同学当“统计员”，把调查表按“苹果、雪梨、香蕉”
等水果分类收齐，数出每种水果的喜欢人数。
（2）统计数据，填写单式统计表
教师：（出示教材第68 页“最爱吃的水果统计表”）向这样，只统
计一组数据（仅一个统计项目）的表格是单式统计表。它结构简单，能清
晰呈现某一类数据的分布情况。请统计员把每种水果的人数填到表格
里，最后算“合计”——合计人数应该是“班级人数×2”（因为每人选
2 种），大家核对一下！
（统计员填表格，教师协助计算：比如班级40 人，合计应为80；若
香蕉有20 人、苹果18 人、葡萄15 人……总和需为80）
教师：看着统计表，你得到了哪些信息？
学生2：喜欢香蕉的有20 人，是最多的！
学生3：喜欢“其他”水果的只有5 人，是最少的。
（3）结合价格，制定采购方案
教师：（出示提前调查的水果价格表：香蕉3 元/500g、苹果4 元/
500g、葡萄6 元/500g……）采购水果不仅要看喜好，还要看价格——小
组合作设计方案，要满足“大家喜欢+价格合适”！
小组讨论方案，教师巡视指导，提示：
①多买喜欢人数多的水果（如香蕉）；
②搭配1-2 种次受欢迎的（如苹果）；
③控制总价，不买太贵的（如少买葡萄）。
教师：请小组分享方案，其他组评价是否合理！
学生4：我们组计划买香蕉4 斤（20 人喜欢）、苹果3 斤（18 人喜
欢）、雪梨2 斤（12 人喜欢）——总价是30 元，既照顾多数人，又不贵！
分析→建
议”的流
程，让学
生体会数
据的应用
价值。
通过“分
类数卡→
填写表格
→分析信
息”的流
程，让学
生掌握单
式统计表
的核心操
作，同时
体会数据
的应用价
值。
覆盖教材
“家务劳
动调查”
的例题，
让学生参
与另一组
绿卡图书——走向成功的通行证
学生5：这个方案很好，但是可以多买1 斤香蕉，因为喜欢的人最
多！
3.拓展探究：一周做家务次数调查
（1）调查与整理数据
教师：请大家看教材第69 页“一周做家务次数调查”——先回忆
自己周一到周日每天做了多少次家务，填在调查表上（不记名）。
（学生填写调查表，教师巡视指导，提醒“如实填写”）
教师：请小组合作，把调查表按“周一到周日”分类，数出每天做
家务的总次数，填到教材第69 页的统计表里。
（2）分析数据，讨论“数据准确性”
教师：看着“一周做家务次数统计表”，回答问题：
①一周内，哪一天做家务的次数最多？哪一天最少？
学生6：周六做家务的人数最多，有18 人；周二最少，只有5 人。
②根据回忆统计的这些数据准确吗？怎样才能得到准确数据？
学生7：可能不准确，因为是回忆的——应该每天记录，而不是周末
一起回忆！
教师：没错！要得到准确数据，需要“实时记录”，而不是事后回
忆，这是数据收集的重要原则！
三、当堂训练
设计“最喜欢的课间游戏”统计表，请学生自主确定3-4 种课间游
戏，调查小组内同学的喜好，填写单式统计表，并分析“哪种游戏最受
欢迎”。
四、课堂总结
教师：今天我们学习了单式统计表，大家知道它的结构和好处了
吗？
学生8：单式统计表有项目、人数和合计，能清楚看到每种东西的人
数。
学生9：合计能检查人数对不对，不会漏数！
教师：单式统计表是整理数据的好工具——以后收集了数据，都可
以用统计表来呈现，既清晰又准确！
五、布置作业
1.完成教材第68 页“水果价格分类”的课后调查。
2.用家里的“一周菜品”数据，整理成统计表，分析家人的饮食偏
好，给家长提1 条饮食建议。
数据的整
理。结合
教材问
题，引导
学生思考
“数据准
确性”的
要求，深
化对数据
收集的认
知。
回顾单式
统计表的
结构和优
势，强化
学生的
“表格整
理”意
识。
板书
设计
单式统计表
一、定义
二、结构：项目栏+数量栏+合计栏
绿卡图书——走向成功的通行证
三、示例（最爱吃的蔬菜）：
教后
反思
本节课学生能熟练填写单式统计表，但部分学生对“合计”的意义理
解不深，出现“合计数与班级人数不符”的情况；后续教学中需强化“合
计=各项目人数之和”（每人选2 项须乘2）的规则，同时增加“数据校
验”的练习，提升数据准确性。
