栽蒜苗(二)。(教材第88、89 页)
1.经历处理实验数据的过程,了解单式折线统计图的特点。
2.能根据一组相关的数据,绘制折线统计图。
3.能从折线统计图上,获取数据变化情况的信息,并进行简单的预测。
重点:能将一组相关的数据绘制成折线统计图。
难点:能从折线统计图上获取数据变化情况的信息,并进行简单的预测。
多媒体课件。
教师:同学们,我们学习了栽蒜苗(一),你们也都栽了蒜苗,老师把一名同学栽蒜苗的经过
拍摄下来了,大家想看看吗?
学生:想。
(播放栽蒜苗视频)
教师:你们为蒜苗做了生长记录,这位同学也做了记录。
(课件出示蒜苗生长情况统计表)
教师:不过他想看出蒜苗的生长趋势,应该怎么办呢?
学生:可以把这些数据制成条形统计图。
(课件出示蒜苗15 天生长情况条形统计图)
教师:大家看看条形统计图记录蒜苗的生长趋势合适吗?
学生1:条形统计图适合用于比较不同数据的多少,用它来记录蒜苗的生长情况好像不太
合适。
学生2:从条形统计图上看蒜苗好像不是一点一点长高的,而是一段一段长高的。
教师:是啊,那用什么方式记录蒜苗的生长情况比较好呢?谁有办法?
学生1:可以把蒜苗的生长方式画出来。
学生2:可以把蒜苗每天的高度找出来画图。
(根据学生的回答,用课件演示,在条形统计图旁边画出折线统计图)
教师:我们画出来的这幅图叫作折线统计图。观察折线统计图,你知道折线统计图是怎样
得到的吗?
教师:观察折线统计图,你能告诉我,每一个点都表示什么吗?此时蒜苗的高度又是多少呢?
学生1:第1 个点是蒜苗第2 天的高度,是1 厘米。
学生2:第2 个点是蒜苗第4 天的高度,是3 厘米。
学生3:第3 个点是蒜苗第6 天的高度,是7 厘米。
学生4:第4 个点是蒜苗第8 天的高度,是10 厘米。
学生5:第5 个点是蒜苗第10 天的高度,是14 厘米。
学生6:第6 个点是蒜苗第12 天的高度,是15 厘米。
教师:那么这个折线统计图又是怎样得到的呢?
学生:把每个点连接起来。
教师:仔细观察,把每个点胡乱连接起来吗?
学生:不是,是顺次连接起来。
教师:这就是折线统计图,它能让我们形象地看出蒜苗的生长情况。
【设计意图:在教学中,既要注重学生知识的获取和能力的培养,更应注意数学思想方法
的渗透】
教师:观察折线统计图,说一说,这几天蒜苗的整体生长情况是怎样的?
学生:这几天蒜苗在不断地长高。
教师:想一想,蒜苗每两天分别生长了几厘米?哪段时间蒜苗长得最快?
学生1:第2 天到第4 天长了2 厘米。
学生2:第4 天到第6 天长了4 厘米。
学生3:第6 天到第8 天长了3 厘米。
学生4:第8 天到第10 天长了4 厘米。
学生5:第10 天到第12 天长了1 厘米。
学生6:第4 天到第6 天之间和第8 天到第10 天之间蒜苗长得最快。
教师:真棒!在折线统计图中线陡的那段生长最快!你能根据你栽的蒜苗的生长情况绘制
折线统计图,并与同伴进行交流吗?
学生小组之间彼此谈论,集体订正,再次剖析理由。
师:通过刚才学习折线统计图,你发现了什么?
师生共同归纳:
1.画折线统计图时先把表示物体高度的每个点找出来。
2.把每个点顺次连接起来就得到折线统计图。
3.折线统计图可以让我们形象地看出蒜苗的生长情况。
栽 蒜 苗 (二)
折线统计图:可以形象地看出物体的变化情况。
本课教学从整体上效果不错,主要表现在能围绕教学目标展开教学活动,每一个教学环节
都是为下一步教学的进行作铺垫,做到了环环相扣。教学活动精炼,对学生的引导恰到好处,
学生有独立思考和动手操作时间,培养了学生的能力。课件运用恰当,能突出教学的重难点,
起到了辅助教学的作用。
A 类
1. ( )统计图可以很形象地看出物体的变化情况。
2. 小玲把某天室内气温的变化画成下面的统计图。
(1)小玲每隔( )时测量一次气温。
(2)这一天从8:00 到16:00 的气温从总体上说是如何变化的?
(3)请你再提出一个数学问题,并尝试解答。
(考查知识点:根据折线统计图回答问题;能力要求:能根据折线统计图分析并回答问题)
B 类
调查你所在地区最近一周的最高气温,制成折线统计图,并说明气温变化的趋势和原因。
(考查知识点:折线统计图的绘制和特点;能力要求:能绘制折线统计图并能根据统计图回
答问题)
课堂作业新设计
A 类:
1. 折线
2. (1)1 (2)先上升后下降 (3)略
B 类:
略
