文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第2 课时 整十、整百数加减法在生活中的运用
教 学 过 程
备 注
一、复习旧知，导入新课
1.复习：下列口算各题。
70+20= 80-50= 35+15= 70+80= 800-200=
870-70= 300+400= 1000-600= 720-200=
2.让学生说一说，300+400 是怎样算的？720-200 又是怎样算的？
3.教师：今天这节课，我们继续学习整十、整百数的加减法。
二、自主活动，探索新知
1.学习例3
（1）教师：根据图上提供的信息，提出数学问题。
（2）教师：要求健身步道一共有多少米？你们能列出算式并算出结
通过复习
上一节的
知识，引
入新课。
先让学生
自主思
考，再集
中交流。
引导学生
课题
整十、整百数加减法在生活中的运用
课型
新授课
教学内容
教科书第3 页例3、第4 页例4
教学目标
1.能运用整十、整百数家家发的知识解决实际问题，巩固整十、整百数
的加减法的计算方法，能够正确地进行计算。
2.结合具体情境理解验算的意义，掌握加减法的验算方法。
教学重点
学会加减法的验算方法，会正确的对加减法进行验算。
教学难点
理解加减法的互逆关系
教学准备
多媒体课件、演算纸、笔。
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果吗？
学生独立尝试解答，并思考自己是怎样算的。
学生独立解决后，全班交流。
（3）教师：我们有的同学在计算中经常出错，请看一看你们的计
算对了吗？
教师：你是怎样判断400+500=900 的计算结果是正确的呢？
学生可能回答：
我可以把400+500 再算一遍，看能否得到900，如果两次加起来都
得900，说明我算对了。
我可以算500+400，如果500+400 也得900，说明我算对了。
我可以算900-400 看能不能得到500，如果得500，说明我算对
了。……
（4）小结：我们在计算时，要判断自己算得对不对，可以进行检验。
要检验加法算得对不对，我们可以用再算一遍的方法，也可以用交换加
数的位置再算一遍的方法，还可以用和减一个加数，看能否得到另一个
加数的方法来进行检验。小朋友在计算的时候，一定要养成验算的好习
惯，才能提高计算的正确性。
【设计意图：由于上节课的学习，多数学生对整十、整百数的加减口
算掌握较好，本环节的设计老师在问题的解决上采取了“放”的方式，
放手让学生根据图意列出算式，放手让学生计算出结果。而是，把用力
点放在了“你是怎么判断400+500=900 的计算结果是正确的呢？”，让
学生想办法去验证自己的计算正确，切实让学生体验到了计算时检验
的重要性。】
2.学习例4
出示例4 的情景图和统计表。
积极思
考，积极
提出问
题。
尽可能让
学生多回
答，学生
自己完
善。
鼓励学生
多思考，
多交流。
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（1）教师：从这个统计表里，你知道了哪些信息？
教师：合计在这里是什么意思？（合计在这里就是指科技读物和文
学读物一共的册数）
（2）教师：要求文学读物有多少册，你会列式解答吗？
学生独立解答，再反馈。
（3）教师：600-400=200 算得对不对呢？
学生独立思考后再反馈。
（4）小结：要检验600-400 算得对不对，我们可以用把600-400 再
算一遍的方法，也可以用600-200 看能否得400，也可以用200+400 看
能否得600，像这些方法都可以检验减法算得对不对。小朋友在计算的
时候可以选择自己喜欢的方法进行检验，要养成检验的良好习惯。
【设计意图：在判断计算是否正确的具体情境中，体会验算的必要
性，同时放手让学生自主探索加减法验算的方法，充分发挥学生的主体
作用。】
三、当堂训练
1.课件出示教科书P4“课堂活动”第2 题。
说一说，算一算。
2.课件出示教科书P5“练习一”第1 题。
数一数，填一填。
3.课件出示教科书P5“练习二”第2 题。
想一想，填一填。
四、课堂总结
教师：今天在我们的数学课堂里又多了一个好朋友，她叫“验算老
师”，同学们在计算时，请她帮助就可以判断自己的计算是否正确。
五、布置作业
绿卡小学作业本第2 页。
。
对不同的
发现予以
肯定。
板书
设计
整十、整百数的加减（二）
400+500=900（米） 验算：500+400=900 900-400=500
600-400=200（册） 验算：600-200=400 200+400=600
教后
反思
