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《解简易方程》教学反思
学生经历由天平上的具体操作抽象为代数问题的过程，能用等式的性
质（天平平衡的道理）列出方程，对于解比较简单的方程，学生并不陌
生。
比如:x＋4=7 学生能够很快说出x=3，但是就方程的书写规范来说，有
必要一开始就强化训练，老师规范的板书，以发挥首次感知先入为主
的强势效应，促进良好的书写习惯的形成。对于稍复杂的方程要放手
让学生去试一试，这样就可以使探究式课堂教学进入一个理想的境界。
不难看出，学生经历了把运算符号“＋”看错成了“－”，又自行改
正的过程，在这一过程中学生体验到了紧张、焦急、期待，成功的感觉，
这时的数学学习已进入了学生的内心，并成为学生生命成长的过程，
真正落实了《数学课程标准》中“在数学学习活动中获得成功的体验，
锻炼克服困难的意志，建立自信心”的目标，在这个思维过程中，学
生获得了情感体验和发现错误又自己解决问题的机会。老师以人为本，
充分尊重学生，也体现在耐心的等待，热切的期待的教学行为上，老
师的教学行为充满了人文关怀的气息，微笑的脸庞、期待的眼神、鼓
励的话语，无时无刻不使学生感到这不仅是数学学习的过程，更是一
种生命交往的过程，学生有了很安全的心理空间，不然，他怎么会对
老师说“老师，我太紧张了”，这是学生对老师的信任和自己不安的
复杂情绪的表现。反思我们的教学行为，如果在课堂中多一些耐心和
期待，就会有更多的爱洒向更多的学生，学生的人生历程中就会多一
份信心，多一份勇气，多一份灵气。
