文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第2 课时 求比一个数多(少)几的数是多少的简单实际问题
教 学 过 程
备 注
一、情境展示，导入新课
教师：上节课我们解决了“黄气球比橙气球多多少个”的问题，
知道了求一个数比另一个数多（少）多少要用减法计算，那如果知道
黄气球有12 个，黄气球比橙气球多7 个，怎样求橙气球有多少个
呢。（求比一个数多(少)几的数是多少的简单实际问题）
二、自主活动，探索新知
1.出示例2，引导学生观察。（课件出示教科书第74 页例2）
教师：我们知道了什么，要解决的是什么问题？
课堂预设：
学生：黄气球有12 个，橙气球比黄气球多3 个，求橙气球有多少
个？
2.分析数量关系
教师:要解决这个问题，可以怎样想？
情境引
入，激发
学生的兴
趣。
鼓励学生
说说自己
的计算方
课题
求比一个数多(少)几的数是多少的简单实际
问题
课型
新授课
教学内容
教科书第74~75 页内容、“想想做做”
教学目标
1.使学生经历探索求比一个数多(少)几的数是多少的简单实际问题方
法的过程。
2.使学生在解决简单实际问题的过程中，学会通过画图或学具操作表
示数量关系，并借助直观分析数量关系，发展初步的几何直观。
3.使学生在分析和解决问题的过程中初步养成独立思考、完整表达思
考过程的良好习惯。
教学重点
引导学生借助画图或学具操作直观地表示相应的数量关系。
教学难点
求比一个数多(少)几的数是多少的简单实际问题与减法运算意义之间
的联系。
教学准备
多媒体课件。
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学生独立思考、集体交流不同的方法。
课堂预设：
学生1:先画12 个圆表示黄气球的个数，因为橙气球比黄气球多3
个，所以可以在下一行画三角形表示橙气球个数，先与圆一一对
应地画出12 个三角形，表示与黄气球同样多的部分，再在后面添
上3 个三角形，表示比黄气球多的部分，数出来，一共15 个。
学生2:12 添上3 就是橙气球的个数，是15 个。
3.列式解答
教师:根据刚才的讨论，你们会列式解答吗？
学生尝试独立列式解答。
组织交流时强调:要求橙气球有多少个，就要给12 添上3 个，也
就是把12 和3 合起来，所以用加法计算，列式是12+3=15
（个）。
4.教学“试一试”
出示试一试。（课件出示教科书第75 页试一试）
提问:这道题知置什么条件，要求什么问题？同桌互相交流。
引导:要解决这个问题，你们准备怎样做？
明确:可以先画图表示题中的数量关系，再联系加减运算意义选
择
解决问题的计算方法。
学生尝试独立解答
组织交流、指名说说解决问题的想法和做法。
教师:“试一试”和例1 相比，有什么相同和不同的地方？
学生组织交流，老师总结。
课堂小结：
教师：求比另一个数多几的数是多少，用加法计算；求比一个数
少几的数是多少，用减法计算。(板书课题)
三、当堂训练
1.课件出示教科书P75“想想做做”第1 题。
要求学生先在横线上画一画，再通过展示和交流明确画图的过程
和方法。
学生动于操作并独立解答。
2.课件出示教科书P75“想想做做”第2 题。
先让学生独立解答，再鼓励学生说说解决问题的思考过程。
3.课件依次出示教科书P75“想想做做”第3 题。
先让学生独立解答，再鼓励学生说说解决问题的思考过程。
4.课件出示教科书P75“想想做做”第4 题。
法。
注意对学
生的指导
和归纳总
结。
对学生的
回答，给
于鼓励。
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可以先让学生组内根据图意编一个实际问题，再全班交流初步感
受不实际问题可以有相同的数量关系，根据相同的数量关系可以编出
不同的实际问题。
四、课堂总结
教师：通过本节课的学习，我们学习了求一个数比另一个数多
(少)多少。你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题
板书
设计
求比另一个数多几的数是多少，用加法计算；求比一个数少几的数是多
少，用减法计算。
教后
反思
注意突出求比另一个数多几的数是多少和求比一个数少几的数是多少
的内在联系，帮助学生更加透彻地理解这种数量关系的本质，感受加减
运算意义在解决问题过程中的作用。
