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确定位置教学反思
1.贴近学生现实生活，充分利用学生身边的教学资源。学生的座位是本节课
的重要的学习资源，本节课力求把这一教学资源用足。写出自己的位置，说自
己好朋友的位置等一系列活动，层层深入，引导学生在认识和描述生活中的位
置的基础上，学会用数对表示位置这一新的表示位置的方法，渗透平面直角坐
标系的知识。这样设计，最大限度地贴近学生的现实生活，使学生感受到数学
与生活之间的密切联系，使学生真正成为学习活动的主人。
2.本课的教学设计，力求体现问题化理念，创设思考数学的情境，让学生通
过动口、动手、动脑，积极地探究“数对”这一数学知识的形成过程。整节课
的设计，始终贯彻这样一个原则:把学习主动权交给学生，学生能探索的不替代，
能发现的不暗示，设计更加开放的课堂，多给学生思考的时间和尝试的机会。
如：让学生说位置，让其他同学来猜一猜;又如让学生写出自己的位置，为学生
创设一个丰富多彩的学习情境，调动学生的学习兴趣，使学生在原有知识的基
础上，通过尝试、探索、思考、猜测以及学生间的合作、交流，使他们能够主
动发展。
3.在精心备课的基础下，重视课堂上的互动与生成。课前，对提出的每一个
问题都认真思考，学生有可能出现的答案，并想出如何应对。经过周密考虑，
备出详细的教案。在此基础上，在课堂上再随机应变地处理课堂教学中学生所
提的问题。整堂课，多次让学生说位置，其他学生猜猜“他说的是谁?”调动学
生参与的积极性，营造师生、生生互动的氛围。再如，在学生汇报表示小青同
学位置的时候，结合学生的汇报情况展开后面新知的教学，使环节之间连贯自
然。
总之，本课力求用精彩的设计吸引学生，将愉悦的情绪和热情鼓励毫不吝
啬地传给学生。为使自己在新课改的浪潮中有更大的进步，我将继续奋力前行!
