文档文本内容
高考语文专题复习
专题一 散文阅读：
基于审美素养与情感领悟的散文阅读
目 录
一、回顾教材知来处........................................................................2
（一）素养要求...........................................................................2
（二）文体概要...........................................................................4
（1）散文的分类....................................................................5
（2）意境深邃........................................................................6
（3）语言优美、凝练............................................................6
二、具体考法....................................................................................6
（一）真题试做...........................................................................7
三、读文点拨..................................................................................20
散文阅读“三步法”.................................................................20
第一步，抓标题，寻找解读钥匙........................................20
第二步，找线索，梳理行文脉络........................................20
第三步，抓关键，把握情感旨趣........................................21
四、命题解读..................................................................................23
1.注重价值引领，培养劳动精神..............................................23
2.强化教考衔接，注重阅读体验..............................................23
3.命题形态上基本保持稳定......................................................23
一、回顾教材
——唤醒课内知识，寻找命题依据
（一）素养要求
散文重写实，充满诗情画意，注重文采，具有较高的审美价
值。散文阅读可以有效地培养学生的审美素养与情感领悟能
力。在新教材中，散文阅读涉及文学阅读与写作、中国革命传
统作品研习、中国现当代作家作品研习、思辨性阅读与表达四
个任务群。这些作品，有的从不同侧面展现了人与自然的对立
统一，有的塑造了为民族解放事业英勇奋斗、百折不挠的革命
志士，有的反映出百年来中国人社会生活和情感世界变动的轨
迹。这些文章，风格不同，手法各异，是高考命题的重要基础
和依据。
选文类型
教材篇目
指向高考的素养要求
写景抒
情散文
故都的秋/郁
达夫
体会民族审美心理，提升文学欣赏品
位，培养对自然的热爱之情。要关注
作品中的自然景物描写和人生思考，
体会作者观察、欣赏和表现自然景物
的角度，分析情景交融、情理结合的
手法；还要反复涵泳咀嚼，感受作品
的文辞之美。
荷塘月色/朱
自清
我与地坛
（节选）/史
铁生
风景谈/茅盾
结合散文“形散神聚”的特点，在欣
赏写景技巧，分析景、人关系的基础
上，体会每幅风景的暗示意义，探究
风景之间的纵向与横向联系，思考作
者是怎样把政治寓于风景之中的。
写人叙
事散文
记念刘和珍
君/鲁迅
了解纪实作品的特点和表现手法，欣
赏作家塑造艺术形象的深刻功力和富
有个性的创作风格；梳理文章的情感
发展脉络，品味文中表达情感的语
句，比较两篇文章的异同，如“忘
却”的含义、抒情的方法等。
为了忘却的
记念/鲁迅
文化散文
秦腔/贾平凹
关注作品丰富的细节描写，体会作者
是如何将秦腔所激发的喜怒哀乐场面
表现出来，并且与秦腔艺术的韵味融
为一体的。
回忆录
长征胜利万
岁/杨成武
1.把握回忆录的风格特点，学习其写
作技巧，欣赏富有时代特征的表达艺
术。
2.作者通过一些具体场面和细节记录
这一重大历史时刻，并融入恰当的议
论和抒情来表达感受，阅读时要多加
体会。朗读文中多处引用的毛泽东关
于长征的论述，加深对长征伟大意义
的理解。
3.理清行文线索，思考这个“插曲”
的意义。
大战中的插
曲/聂荣臻
随笔
读书：目的
和前提/黑塞
找出文中关于读书与修养的名句，细
加体味；联系自己的读书生活，思考
阅读对于人生的意义。
上图书馆/王
佐良
报告文学
包身工/夏衍
阅读时留意文章新闻性与文学性是如
何做到有机统一的；注意分析和体会
文中大量的细节描写；结合背景材
料，理解造成底层人民苦难的根本原
因。
（二）文体概要
现代文学中，散文是与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体
裁，有广义和狭义两种理解。广义的散文，是指除诗歌、小
说、戏剧以外的所有具有文学性的散体文章。狭义的散文是指
文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵
活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
（1）散文的分类
写景状
物散文
写景散文
描绘景物特征，表现作者的内
心情感、人生理想和生活情
趣。
状物散文
描摹刻画具体物件，托物寄
情，托物寓理，托物言志。
写人叙事
散文
选取一个侧面或片
段记人叙事。
记叙、描写
议论说理
散文
以议论为主，文笔
灵活，寓哲理于形
象。
议论、象征
文化游记
散文
以中国传统文化为
写作对象。
记叙、描写、抒情、议论
散文的“神”主要指的是渗透在字里行间的情感、主题、意
蕴等。“神聚”，指文章表达的中心思想明确而集中。无论散
文的内容如何广泛，表现手法多么灵活，都要受中心思想的约
束。散文的“神”整体统摄内容和形式的各个方面，因此在结
构上往往需要有一条鲜明的线索，把那些“散”的材料贯串成
一个有机的整体。线索的表现形式有：
①以时间变化、空间转换为线索；
②以具体的人、事、物为线索；
③以人物的思想感情的发展变化为线索。
形
人
人物品质、人物与作者关
系
作者对人物的情感
神
事
事件对于作者的意义
感悟
物
景物特征
象征意义
景
事物特征
（2）意境深邃
作者借助想象与联想，由此及彼、由浅入深、由实而虚地依
次写来，可以融情于景，寄情于事，寓情于物，托物言志，表
达作者的真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想，
使读者领会更深的道理。
（3）语言优美、凝练
所谓优美，是指散文的语言清新明丽、生动活泼，富于韵律
美，行文如涓涓流水，叮咚有声；如娓娓而谈，情真意切。所
谓凝练，是说散文的语言简洁质朴、自然流畅，寥寥数语便可
以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意
境。散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。
二、具体考法
——细研高考真题，明确备考方向
（一）真题试做
一、（2024·新课标Ⅰ卷）阅读下面的文字，完成1~4 题。
（16 分）
放 牛 记
徐则臣
我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底
结束了这种生活。我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他
们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整
齐，指甲干净，不剃光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生
人。我想和他们一样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成
黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂
昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地撒尿，无视课堂和
作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻易就能滚出来一身
泥。我想当个野孩子，所以，很早我就怂恿父亲买一头牛。
我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常搭不上手；
祖父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上忙；我和姐姐都小，还
要念书；十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。
父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。
买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲
去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了价。在邻村的中心路
边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声
音在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银
光。我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜
的木头味道和锯末一起飞溅出来。
那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫，长得憨厚
天真，我很喜欢。主人是个中年男人，说：回去调教半年，就
能干活。他给小牛结了一个简单的辔头，缰绳递给我们，我们
就把牛牵出了门。
小牛屁颠屁颠跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫然地
叫，表情如同迷途的小孩。一路仄着身子走，拧巴着被牵到我
家。这一路走得我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完了
赶紧撤，怕它踢。当然后来我知道，再没有比水牛更温驯的动
物了。
我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头，套
车，驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻眼，犁地，耙地。几
年以后，我基本上成了老把式，可以一个人铡草、套车、驾
辕，运送满满一车粮食走在窄路上。我知道它回头看我是什么
意思，知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然，这对我来说是副
产品，我想说的还是放牛。
在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规
整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不
认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为
那是我少年时代最快乐的生活之一。
放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高
悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎爬出的全是曲线；如果要去远
处找水草丰茂的地方，那我就得早早地从午睡中爬起来，戴上
草帽出门。我直犯困，遇到树荫就不想再动，尤其经过河边，
看那些戏水的同伴，你真觉得放牛实在是个负担。让人烦的还
有一个，大雨天。这不是放牛的好时候，但牛出不去你得出
去，割草，干不干活你都得让它每天吃饱；家里自也备了干
草，只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新鲜的，不人道也不
牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨雾，汤汤水
水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不
动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也
不太好。
不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观
向上的——放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事
的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动，几个放牛娃排
成队伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下垫条麻袋。水
牛走起来浑身都在动，骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛
屁股，一个跟着一个跑起来，六七头牛，都在撅着屁股跑，那
队伍看起来很壮观。牛一跑，大肚子就扑扇扑扇地抖，活像巨
大的金鱼鳃在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新手，最好抓住缰
绳，夹紧两腿，能抱住牛脖子更好，否则你随时可能掉下去。
有天黄昏，牧童晚归，我骑在牛背上慢悠悠往家走，有人对着
牛屁股猛的一巴掌，受了惊的牛撅起屁股就跑，我手里还抱着
自己做的一根竹笛在专心地找音，连缰绳都没抓，牛一屁股把
我送到了右前方的水沟里，半个脑袋扎进了淤泥。
如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常
带本书，很多武侠小说都是在坟地里看的。乱坟岗子里草好，
把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟
堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，跷起二郎腿。想睡觉的睡觉，
想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武
侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时
看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜
收——大虚乃是大实，大无中有大有。
放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野
地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成
为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知
道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义，在放牛
这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一
看当时的悲欢和忧乐。
（有删改）
1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项
是（ ）（3 分）
A.父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子跟其他孩
子一起放牛，以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的
性格。
B.作为一个曾经的“老把式”，“我”却认为驭牛的诸般本
领都只是“副产品”，只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是
“我”最想谈论的。
C.大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个
“悲观”之人，可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至
关重要的意义。
D.文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有意以环境
的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣，也凸显出“尘嚣皆忘”的读
书境界。
答案：B
解析 A 项，由原文第二段“我家的确需要一头牛……十亩
田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买
牛，哪怕只用来拉车”可知，父亲买牛是为了满足家庭生产的
需要，并未提及是为了改变“我”不合群的性格。选项“也想
让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他‘像个走亲戚的陌生
人’那样不合群的性格”于文无据。B 项，由原文“几年以
后，我基本上成了老把式……当然，这对我来说是副产品，我想
说的还是放牛”“在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄
梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会”
可知，选项对“我”放牛感受的理解正确，与原文“我想说的
还是放牛”等表述相符。C 项，由原文“漫天雨雾，汤汤水水
的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动
就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不
太好”可知，“悲观”是“我”本身的性格特点，并非放牛的
生活让“我”意识到这一点。选项“让‘我’意识到自己是一
个‘悲观’之人”表述错误，且“至关重要的意义”也是夸大
其词。D 项，从原文“清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云
飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义
世界美不胜收”可知，乱坟岗子的环境并非阴森怪异，而是清
幽美好，以此映衬看武侠的乐趣，表达了一种忘我、投入的读
书状态以及与自然和谐共处的宁静氛围。选项中“是有意以环
境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”表述错误。
2.关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是（
）（3 分）
A.买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相关情景在
“我”的记忆里依然生动鲜活。
B.两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我”来说，俨然一
个陌生而刺激的新天地。
C.这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文
“我”的“兴奋又纠结”。
D.这段文字里弥漫着热、声、光影、气味，营造出记忆中少
年旧事那独特的气息。
答案：C
解析 C 项，文中只是简单描写了锯木厂的场景，展现了
“我”在去买牛途中的新奇感受，营造出热烈氛围，与“我”
当时和父亲去牵牛的激动心情相映衬，并未使用先抑后扬手
法，也没有以此突出下文“我”的“兴奋又纠结”。选项“以
先抑后扬的手法来突出下文‘我’的‘兴奋又纠结’”表述错
误。
3.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?（4
分）
①少年时代，放牛部分满足了“我”的“少年英雄梦”，也
让“我”拥有一些自由自在的好时光；②回首往事，感慨放牛
生活使“我”那样亲近自然与大地，滋养了“我”的成长。
4.文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋
予意义”。你认为本文是否做到了这一点?请简要说明。（6
分）
观点一：做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的心
理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动；②
文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意
义，也不对当年生活刻意美化。
观点二：没做到。①文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过
了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义；②其中对“放
松”“自由”“野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚实有无
等，已经渗入了当下经验和现实感受。
二、（2022·新高考Ⅱ卷）阅读下面的文字，完成1~4 题。
（16 分）
到橘子林去
李广田
小孩子的记忆力真是特别好，尤其是关于她特别有兴趣的事
情，她总会牢牢地记着，到了适当的机会她就会把过去的事来
问你，提醒你。
“爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满树上是金黄的
橘子。”
今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了一会，还不等回
她，她就又抢着说了：“你看，今天是晴天，橘子一定都熟
了，爸爸说过领我去看的。”
我这才想起来了，那是很多天以前的事情，我曾领她到西郊
去。那里满坑满谷都是橘子，但那时橘子还是绿的，她并不觉
得好玩，只是说：“这些橘子几时才能熟呢?”
“等着吧，等橘子熟了，等一个晴天的日子，我就领你来看
看了。”这地方阴雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令
人觉得非常稀罕，简直觉得这一日不能随便放过。小孩子对于
这一点也该是敏感的，于是她就这样问我了。去吗，那当然是
要去，并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致。
我们走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起来，活跃了
起来。石头道上的水洼子被阳光照着，像一面面的镜子；女人
头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭；挑煤炭的出了满头
大汗，脱了帽子，就冒出一大片蒸气，而汗水被阳光照得一闪
一闪的。天空自然是蓝的了，一个小孩子仰脸看天，也许是看
一只鸽子，两行小牙齿放着白光，真是好看。小岫自然是更高
兴的，别人的高兴就会使她高兴，别人的笑声就会引起她的笑
声。可是她可并没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫无
驻足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉着我向前走，她心里
一定是只想着到橘子林去。
走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔了，也听到好多地方
的流水声了，看不到洗衣人，却听到洗衣人的杵击声。而那一
片山，那红崖，那岩石的纹理，层层叠叠，甚至是方方正正
的，仿佛是由人工所垒成，没有云，也没有雾，崖面上为太阳
照出一种奇奇怪怪的颜色，真像一架金碧辉煌的屏风。还有瀑
布，看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我看着眼前这些
景物，虽然手里还握着一只温嫩的小胖手，我却几乎忘掉了我
的小游伴。而她呢，她也并不扰乱我。我想，她不会关心到眼
前这些景物的，她心里大概只想着到橘子林去。
远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在望了，然而我
们却忽然停了下来，不是我要停下来，而是她要停下来，眼前
的一个故事把她吸引住了。
是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在给一匹马修理
蹄子。
我认识他们，只是认识他们是属于这一种职业的人，而且他
们还都是北方人，都是我的乡亲。他们时常叫我感到那样子的
可亲近，可信任。他们把内地的货物运到边疆上出口，又把外
边的货物运到内地，他们给抗战尽了不少的力量……他们两个正
在忙着，一心一意地“对付”那匹马。你看，那匹马老老实实
地站着，不必拴，也不必笼，它的一对富有感情的眼睛几乎闭
起来了。不但如此，我想这个好牲口，它一定心里在想：我的
大哥在给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好
了，我们就上路。慢慢地修，不错，他正在给你慢慢地修哩。
他搬起一只蹄子来，先上下四周抚弄一下，再前后左右仔细端
详一番，然后就用一把锐利的刀子在蹄子的周围修理着。我为
那一匹牲口预感到一种疾驰飞扬的快乐……我这样想着，看着，
看着，又想着，只是顷刻之间的事情，猛一惊醒，才知道小岫
的手掌早已从我的掌握中脱开了，我低头一看，却正看见她把
她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指
甲。而且我也看见，她的小指甲是相当长的，也颇污秽了，每
一个小指甲里都藏着一点黑色的东西。
我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫对眼前这件事看
得入神了，我不愿用任何言语扰乱她，我看她将要看到什么时
候为止。
赶马车的人把那一只马蹄子修好了，然后又丁丁地钉着铁
掌。钉完了铁掌，便把马蹄子放下了。那匹马把整个的身子抖
擞了一下，我说那简直就是说一声谢谢，或者是故意调皮一
下。然后，人和马，不，是人跟着马，可不是马跟着人，更不
是人牵着马，都悠悠然地走了，走到那破烂的茅屋里去了。那
茅屋门口挂一个大木牌，上边写着拙劣的大字：“叙永骡车
店”。有店就好了，我想，你们也可以少受一些风尘。
“回家。”小岫很坚决地说，而且已经在向后转了。
“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”她拉着我向
回路走。
我心里笑了，我还是没有说什么，我只是跟着她向回路走。
“我的手指甲也长了，回家叫妈妈剪指甲，我不哭，我也
乖。”她这么说着，又看一看自己的小手。
“对，回家剪指甲，你真乖，你比马还乖。”这次我是不能
不说话了，我被她拉着，用相当急促的脚步走着。
这时候，太阳已经向西天降落了，红崖的颜色更浓重了些，
地上的影子也都扩大了。我们向城里走着，我们都沉默着，小
岫不说话，我也不说话。“我不再去看橘子了。”她心里也许
有这么一句话，也许并没有。
1.下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（ ）（3
分）
A.“我”决定带小岫到橘子林去，只是因为不想“随便放
过”偶然到来的晴天，与她提醒“我”履行承诺无关。
B.“我”从“几乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手
掌“早已从我的掌握中脱开”，这个变化表明“我”的出游兴
致变高了。
C.赶大车的人让“我”感到可亲近、可信任，除了他们“都
是北方人，都是我的乡亲”，还因为他们为抗战做出了贡献。
D.返回城里的路上，“小岫不说话，我也不说话”，父女二
人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落。
答案：C
解析 此题考查对散文内容的理解。A 项，“与她提
醒‘我’履行承诺无关”错误。B 项，“这个变化表
明‘我’的出游兴致变高了”有误，由文中内容可知，“我”
的兴致一开始就是高的，这个变化表明“我”更深地陷入由出
游所见而引发的感悟中。D 项，“感到有点失落”于文无据，
文中没有表现失落之感。
2.下列对本文艺术特点的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
（3 分）
A.“我的大哥在给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地
修吧，修好了，我们就上路。”这一句将马人格化，写出了马
对车夫的感情，生动而饶有趣味。
B.“我”在判断小岫对去橘子林的态度时，用语从“一定”
变为后来的“也许”，暗示小岫的心理变得难以琢磨了。
C.小岫让“我”领她去橘子林，实际上全程“我”都是由她
拉着走的，由此可见，小岫的言行决定着本文的节奏。
D.本文借助小孩子的视角，先后描写了街道、山林、骡车店
等处的景象，看似散漫，实则突出主题，使本文具有形散神聚
的特点。
答案：A
解析 B 项，文中说：“她毫无驻足而稍事徘徊的意思，她
的小手一直拉着我向前走，她心里一定是只想着到橘子林
去。”“‘我不再去看橘子了。’她心里也许有这么一句话，
也许并没有。”结合前文小岫回家的态度和言行的坚决，可知
她的心理并没有变得难以琢磨。C 项，由文中内容可知，决定
本文节奏的是父女二人的兴致，而不是小岫的言行。D 项，文
章主要是以“我”的视角呈现沿途的风景。
3.“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以《到橘子林
去》为题，请简要谈谈你的理解。（4 分）
①本文以《到橘子林去》为题，文中也一再强调，让读者对
橘子林充满期待，而“我”和小岫最终选择放弃，结果出人意
料。②“到橘子林去”是叙述的主要线索，本文主要记述的是
去橘子林途中的所见所闻。③突出小岫的随性，到橘子林去是
出于她的要求，放弃也是她的决定。（答出两点即可）
4.本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细
节并简要分析。（6 分）
①“还不等回她，她就又抢着说了”，体现了孩童的急切心
理及一点狡黠。②小岫沿途不关心眼前景物，“一直拉着我向
前走”，体现了孩童的单纯可爱。③小岫偷偷看自己的指甲，
透露出孩童的小心思。④“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不
哭，马乖。”这是孩童的语言和思维方式，体现孩童的天真。
（答出三点即可）
三、读文点拨
散文阅读“三步法”
鉴于散文形式自由灵活，内容丰富多彩，语言风格多样，情
感真挚动人，意蕴深远等特点，散文的阅读方法也不一而足，
概括来说有如下三步。
第一步，抓标题，寻找解读钥匙
有的标题提供了文章的线索，隐含着写作对象、写作内容等
信息，与作者的情感也有着密切的联系。快速阅读散文，需要
特别关注标题的作用。
第二步，找线索，梳理行文脉络
散文一般都有一条组织材料的线索，找到了这条线索，就能
较容易地梳理行文脉络，读懂文章内容，概括出段落大意。
第三步，抓关键，把握情感旨趣
作者在文中所抒发的情感，往往是作者对生活的高度认识，
即思想的升华。它传达着作者的心声，给人以启迪，仔细品
味，都富有一定的生活哲理。阅读时，一定要把握作品的立
意，体味作者所寄寓的情感旨趣。
散文阅读“三步
法”
示例一《放牛记》
示例二《到橘子林
去》
第一步，抓标题，
寻找解读钥匙
标题直接点明了文
章的主题——回忆
作者少年时期的放
牛经历。既概括了
文章的主要内容，
又透露出一种怀旧
与温馨的情感基
调。
这篇文章以《到橘子
林去》为标题，既交
代文章所写的主要内
容，又设置了悬念，
激发了读者的阅读兴
趣，同时也是文章的
线索，起到了统摄全
文的作用。
第二步，找线索，
梳理行文脉络
放牛记：
1.羡慕野孩子的放
牛生活
2.怂恿爸爸买牛来
帮忙耕种
3.“我”训练小牛逐
渐成壮劳力
4.放牛满足了
“我”的少年英雄
梦
到橘子林去：
第一部分（第①~⑤
段）：写女儿要
“我”带她去看橘子
林
第二部分（第⑥~⑫
段）：“我”和女儿
到橘子林去路上的见
闻
第三部分（第⑬~⑱
5.思考少年放牛生
活的意义
段）：女儿改变主
意，不再到橘子林去
第三步，抓关键，
把握情感旨趣
文章的关键在于对
放牛生活的描绘与
感悟。作者通过细
腻的笔触，生动展
现了放牛时的欢乐
与自由，同时也透
露出对那段时光的
怀念与珍惜。在情
感旨趣上，文章既
表达了对少年时期
放牛生活的喜爱与
留恋，也体现了对
自然与大地、自由
与放松的向往与追
求。
这篇文章生动地描写
了修马蹄、钉马掌的
劳动场景，饱含对普
通劳动者“赶大车
的”的亲近和信任，
并将车夫的运输工作
与抗战时期的物资转
运关联起来，表达出
人民是历史的创造
者、人民是真正的英
雄的主题。
四、命题解读
1.注重价值引领，培养劳动精神
2024 年新课标Ⅰ卷徐则臣的《放牛记》回忆童年放牛的乐
趣，引导考生从平凡的小事中思考生活的意义；2024 年全国甲
卷《霜降夜》，写在农村小住期间体会到的节气给人的生命感
受，引导考生领悟自然与人生的道理；2023 年全国甲卷选用的
巴金的散文《机械的诗——旅途随笔之一》，文章礼赞劳动，
引导考生思考“机械的诗”背后是工人的辛勤创造。
2.强化教考衔接，注重阅读体验
教考衔接不仅在考查内容层面与课程标准、统编教材紧密衔
接，更在能力、素养层面深度契合。2024 年新课标Ⅰ卷文学类
文本阅读选文为回忆性散文，试题设置与此相关，可以视为对
教材中多篇回忆性散文学习的融会贯通。命题者重视考生对文
本内容的理解与阅读体验，重视考生的鉴赏评价能力。对散文
技巧的鉴赏和对观点态度的分析评价，都是常见的命题角度。
强化阅读体验，无论是探究还是评价，都与考生个人的阅读体
验密切相关。
3.命题形态上基本保持稳定
新高考是两道选择题和两道主观题。主要考查对文本内容、
语言和艺术特色的理解鉴赏、对散文情感和艺术技巧的分析评
价。
