小学科学四上教科版《声音的强弱》教学设计40分钟课时

课程基本信息

课时：1 课时（40 分钟）　课型：观察实验课

教学目标

• 科学观念：通过拨钢尺、敲鼓、击音叉，知道振动幅度越大声音越强，幅度越小声音越弱。
• 科学思维：能指出“用力大”和“声音强”中间还隔着一层振幅，会用振幅解释声音大小。
• 探究实践：会用同一物体做出强弱不同的声音，会用纸屑、小球把振幅放大出来比较。
• 态度责任：知道敲鼓敲音叉不冲人耳，室内不比赛谁更响，实验后把钢尺收回。

教学内容

教材定位：第三单元第 2 课。上一课知道了声音由振动产生，这一课追问振动得不一样时，声音差在哪里。

教学重点：通过钢尺、鼓面、音叉三次实验，知道振动幅度越大声音越强，幅度越小声音越弱。

教学难点：要讲清的原理是声音强弱不由“用了多大力”决定，而由振动的幅度决定——力只是让振幅变大的手段，真正跟声音大小挂钩的是振幅。学生的卡点就在这里：他们一口咬定“用力大声音就大”，把中间那一环漏了。判断依据有两条——同一个鼓，劲大时纸屑跳得高、声音强；用手压住鼓面再使劲敲，劲一点没少，纸屑却跳不起来，声音立刻闷下去。所以要判断一个声音强不强，看物体振得多远，不看人使多大劲。

学情分析

教学准备： 每组钢尺 1 把（长 30 厘米）、木块 1 个、小鼓 1 面、鼓槌 1 根、音叉 1 支、橡胶锤 1 个、细线 1 卷（长 30 厘米）、小塑料球 1 个、纸屑 1 小袋、直尺 1 把、记录单 1 张；教师备同样器材 1 套做演示。

教学过程

▍ 一、聚焦：电视声音小了，你会怎么做（3 分钟）

1. 出示第 61 页照片与图注：电视声音小的时候，我们会调大音量。
2. 提问：除了调音量，平时你还会怎么把一个声音弄响？（预设：喊大声点／用力敲／换个东西）
3. 念第 61 页聚焦：音量就是声音的大小，平常说的声音大小、轻重、轻响都指声音的强弱。
4. 出示本课问题：强弱不同的声音是怎样产生的？（预设：用力大小不同／不知道／仪器不同）

▍ 二、探索一：让同一个物体发出强弱不同的声音（5 分钟）

1. 念第 61 页探索 1：试着让同一个物体发出强弱不同的声音。
2. 各组用手边的拍手、说话、敲桌面各试两次，一听就分辨。
3. 各组报：拍手，一次轻拍一次重拍；说话，一次轻声一次喊。
4. 提问：这两次，变的是同一个东西吗？（预设：是手劲／是声音／说不清）
5. 谈话：手上使了多少劲，谁也看不见。得找个能把劲“显出来”的东西。

▍ 三、探索二：拨钢尺，看振动的幅度（10 分钟）

1. 念第 62 页探索 2 第一条：将钢尺一端压在桌面上，用不同的力度拨动它伸出桌面的另一端，观察钢尺的振动有什么不同。
2. 各组把钢尺伸出桌沿 15 厘米，一手压紧，依次轻拨、中拨、重拨，每次用直尺量出尺端上下摆动的距离。
3. 各组记：第 1 组 1、3、6 厘米，第 3 组 1、3、5 厘米，第 6 组 2、3、6 厘米。
4. 第 4 组压得不紧，一拨整根钢尺滑出去，教师让他们左手压到尺根、指尖不离桌面，压牢后重做。
5. 念第 62 页资料：我们把钢尺上下振动的距离叫作振动的幅度。
6. 提问：三次的声音，跟这三个数字对得上吗？（预设：摆得远就响／摆得近就轻／对得上）

▍ 四、探索三：鼓面和音叉，把振幅再放大（12 分钟）

1. 念第 62 页第二条：用不同大小的力敲击鼓面，观察鼓面的变化。念提示：可以在鼓面上放一些小而轻的物体，借助它们进行观察。
2. 鼓面撒 6 粒纸屑。轻敲时第 2 组纸屑跳起 1 厘米，第 5 组 1 厘米；重敲时第 2 组 4 厘米，第 5 组 4 厘米。
3. 第 6 组敲得太猛，纸屑一下全震落到桌上，什么也量不到，教师让他们少放几粒、换小一点的力重做。
4. 念第 62 页第三条：用不同大小的力敲击音叉，想办法观察音叉的变化。念第 63 页气泡：用线吊一个小球，让小球刚好接触到音叉。
5. 各组吊起小球，轻敲音叉看球被弹开多远：第 1 组 1 厘米，第 4 组 1 厘米；重敲时第 1 组 4 厘米，第 4 组 5 厘米。
6. 第 3 组小球贴得太紧，音叉轻轻一碰就把它弹飞，量不出距离，教师让他们把球退开一点再重做。
7. 各组把三次实验并排写在记录单上，圈出声音最强那一行。

【设计意图】钢尺喂数字、纸屑和小球喂画面，两样合起来，学生才肯把“劲”这一头松开。

▍ 五、研讨：声音强，是因为振得远（6 分钟）

1. 念第 63 页研讨 1：声音强弱不同时，发声物体的振动有什么不同？（预设：振得远声音大／振得近声音小）
2. 念研讨 2：我们怎样表述振动大小和声音强弱的关系？
3. 追问坚持“用力大声音就大”的第 5 组：用手掌压住鼓面再使劲敲，声音会更大吗？学生答不上来，当场试一遍，压住时怎么使劲，声音都是闷的。
4. 教师连续讲授：刚才都说用力大声音就大，可这一试对不上了——手压着鼓面，劲使到最大，声音反而又闷又小。因为手把鼓面按住了，它振不开，振幅就小。可见手劲只是原因，它得先变成振幅才能影响声音。同一面鼓，劲大振幅大，纸屑跳得高，声音就强；劲小振幅小，纸屑跳得矮，声音就弱。所以标准的说法是：振动幅度越大，声音越强；幅度越小，声音越弱。自然界也一样，雷声是空气剧烈振动，树叶沙沙是极轻微的振动。
5. 各组用这句话把三次实验各说一遍。

▍ 六、拓展：哪些地方要压住声音（4 分钟）

1. 念第 63 页拓展：生活中不同场所对声音强弱的需求不同，调查哪些场所需要控制声音的强度，想一想为什么。
2. 出示第 63 页禁鸣标志的照片，带学生认这个标志。
3. 各组报两个场所：图书馆、医院、考场、居民楼夜里。
4. 谈话：为什么这些地方要控制强度，明天各说一条理由。

板书设计

声音的强弱

钢尺　　轻拨 1 厘米　　中拨 3 厘米　　重拨 6 厘米 鼓面　　轻敲纸屑跳 1 厘米　重敲跳 4 厘米 音叉　　轻敲小球弹 1 厘米　重敲弹 4 厘米

振动的幅度＝上下振动的距离

结论：振动幅度越大，声音越强 幅度越小，声音越弱

判断看振幅，不看手劲