AI for 教师教学:网络画板数学实验

国家平台再升级

难点问题

学生难以想象图形的变换及图形之间的联系；发现不了变量之间的联系等问题是中小学数学教学中常见的认知思维障碍。如何借助信息技术手段，破解让静态图形“动起来”、让抽象关系“现出来”这一难题？

AI工具获取路径

AI工具赋能问题解决

网络画板是在张景中院士指导下，基于其团队研发的超级画板，融合智能推理、动态几何、符号运算、网络交互及AI技术，打造出的具有自主知识产权、国际领先水平的智能动态数学教育软件。

平台提供大量已开发好的交互式素材，用户可以直接使用这些素材，也可以自主设计开发素材。数字人可以回答数学问题也可以检索相关资源，具体功能和用法如下图所示。

教师可以在课堂上直接操作寻找资源的过程，对学生进行学法指导，引导学生今后遇到问题在网络画板中搜索资源探究验证；也可以复制链接或者点击“分享”分享给学生；还可以复制链接，在WPS演示文稿或PPT中创建超链接，课中点击使用。

切记：再直观形象的资源都不能剥夺学生猜想、独立思考及验证的权利。因此，课中使用时要在学生独立思考、表达、交流讨论之后再用交互式资源验证。

2.自主设计开发资源

如果现有资源无法完全满足教学需求，可以在主界面点击“开始作图”，点击右上角图标选择2D或3D创作模式。进入功能齐全的编辑界面后，利用左侧工具栏和底部的工具栏，自由绘制图形及推理探究实验。

完成创作后，可保存至工作台，方便课堂投屏演示，也可将链接分享给学生，支持他们课后自主探究。

3.数字人

张景中数字人平台是前沿人工智能与动态数学技术的智能交互系统。它不是单一的应用程序，而是依托于“网络画板”以及“智小途”等多智能体云空间构建的生态体系。

注意事项

（2）低年级坚持“动手第一”：一二年级的图形认识课，先玩实物积木、七巧板、圆片，建立身体感知后，再用画板总结归纳。实物是地基，画板是楼梯，不能反过来。

（3）先猜想、后验证：任何时候引入画板，第一件事不是播放演示，而是抛出问题、等待学生说出猜想。画板的介入时机，应该卡在“学生有想法但不确定”的那个节点上。

（4）不是“行走的说明书”：不要一步步点给学生看、让学生照做。正确流程是：提出问题→学生猜想→学生操作验证→学生总结规律。

（5）控制单次使用时长：动态工具虽有趣，也要注意控制连续使用电子屏幕的时长，及时远眺放松。同时，需切换讲解、板书、小组讨论等环节穿插进行。

（6）学生端操作统一引导：若布置课后用画板自主复习，建议发两种方式给家长：

方式一：发资源路径（平台→人工智能教育→用AI→网络画板数学实验→XX年级→XX资源名）。

方式二：直接分享智慧平台资源页链接。

用好国家中小学智慧教育平台“网络画板数学实验”，让数学“看得见、摸得着、玩得懂”，助力教师的课堂更生动、让学生更爱学数学。

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