2026年6月9日至11日，2026智能时代课堂创新与全球卓越教学国际峰会将在上海举行。

2026 International Summit on Intelligent Classroom Innovation & Global Teaching Excellence will be held in Shanghai from June 9th to 11th.

这不仅是一场关于AI的教育峰会，更是一场属于英语教师、语言教育工作者、教研员、课程负责人和课堂改革实践者的深度对话。

因为今天摆在我们面前的问题，已经不再是简单的：

“英语老师要不要使用AI？”

而是：

当AI已经能够生成语言、理解语言、翻译语言、模拟对话、辅助批改、设计练习、改写文本、生成课堂活动时，英语教师的真正价值将在哪里？

AI已经进入课堂。变化已经发生。英语教师的专业角色，也正在被重新定义。

一、AI来了，英语教师首先感受到的不是

“轻松”，而是压力

过去，英语教师的专业能力主要体现在备课、讲解、练习设计、作业批改、考试辅导和课堂管理之中。

但现在，AI正在快速进入这些环节。

它可以在几秒钟内生成一篇阅读文本，可以根据学生水平改写材料，可以生成词汇练习、语法讲解、写作范文，也可以帮助教师设计课堂活动、提供反馈建议，甚至模拟口语对话训练。

英国教育公益研究机构Education Endowment Foundation 的一项随机对照试验显示，在有使用指南支持的情况下，教师使用ChatGPT 辅助备课，可将相关备课时间减少约31%。这说明AI确实能够在一定程度上减轻教师的重复性工作负担。

如果AI可以帮助完成大量低阶、重复、标准化的教学任务，那么教师必须重新定义自己的专业位置。

未来的英语教师，不能只是“知识讲解者”，也不能只是“题目训练者”，而要成为能够设计学习、判断质量、引导思维、塑造表达、培养跨文化理解与智能素养的专业教育者。

AI越强大，教师越需要站到更高的位置上。

二、这一轮AI革命，本质上是一场

“语言革命”

很多老师谈AI时，会首先想到技术、工具、平台和模型。

但对于英语教师来说，我们更应该看到一个本质事实：

这一轮人工智能的发展，是深深建立在语言之上的。

大语言模型之所以被称为“大语言模型”，正是因为它通过对海量语言材料的学习，形成了生成、预测、推理、对话、解释和协作的能力。

换句话说，语言不再只是交流工具。语言正在成为智能生成的重要基础。语言教育，也正在被推向一个新的时代命题。

这也给英语教师提出了几个前所未有的问题：

语言如何促进智能的发展？

语言如何通过AI转化为智能？

学生如何通过语言学习，实现从“会表达”到“会思考”、从“能考试”到“能创造”的跃迁？

这正是当代语言教育工作者必须认真面对的问题。

英语课不能再只是词汇、语法、阅读理解和写作模板的组合。真正面向未来的语言课堂，应该帮助学生通过语言发展思维，通过表达形成判断，通过沟通建立理解，通过跨文化学习打开世界。

三、国家政策已经明确：教师智能素养将成为未来教师发展的核心能力

这并不是一个遥远的趋势，而是正在发生的教育转型。

《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出，要实施国家教育数字化战略，促进人工智能助力教育变革，制定完善师生数字素养标准，深化人工智能助推教师队伍建设。

2026年教育部等五部门印发的《“人工智能+教育”行动计划》进一步提出，要提高广大教师的智能素养与技能，制定教师智能素养标准，并根据不同岗位需求分层分类开展人工智能素养培训。

同时，《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》也强调，要面向全体中小学生，通过系统化课程、活动和实践，普及人工智能基本概念、技术原理、应用场景、伦理安全和社会影响，并推动人工智能通识教育与中小学教育教学深度融合。

这意味着，未来的教师专业发展，将不再只是“学科知识+教学法”的更新，而是要进入一个新的阶段：

学科能力+ 数字素养+ AI理解力+ 教学设计力+ 人本教育判断力

对于英语教师而言，这个变化尤其重要。因为英语学科天然与语言、表达、交流、文化、思维和国际理解紧密相关，而这些恰恰也是AI时代最需要重新定义的教育能力。

四、AI不会自动带来好课堂，关键仍然在教师

今天，很多老师已经开始使用AI工具。

但真正的问题不是“会不会用”，而是：

用得对不对？

用得深不深？

有没有真正提升课堂质量？

有没有真正促进学生成长？

British Council在关于AI与语言学习的文章中指出，语言学习领域中AI的使用正在快速增长，学习者已经开始用AI练习对话、探索词汇、起草写作，教师也在尝试用AI节省常规任务时间、创建材料和支持评价。

Cambridge University Press & Assessment 在其关于语言教育中伦理AI的原则中也强调，AI在语言学习和测评中的应用必须坚持人的关键作用，并重视公平、隐私、透明、安全和质量证据。

这给英语教师提出了一个非常现实的提醒：

AI可以生成材料，但不能替代教师对学生的理解。

AI可以提供答案，但不能替代教师对思维过程的引导。

AI可以模拟对话，但不能替代真实课堂中的情感连接、文化理解和价值判断。

AI可以提升效率，但不能自动保证教育质量。

所以，未来最有竞争力的英语教师，不一定是最会“炫工具”的教师，而是能够把AI真正转化为课堂质量、学生成长和学习体验的教师。

五、英语教师今天最需要突破的五个痛点

对于一线英语教师来说，AI时代的压力并不抽象，而是非常具体。

第一，备课任务越来越重，但课堂时间并没有增加。

教师需要设计分层材料、拓展任务、评价标准、课堂活动和课后反馈。AI可以减轻部分负担，但前提是教师知道如何提出高质量问题、如何筛选AI生成内容、如何进行二次加工。

第二，学生已经在使用AI，但很多课堂还没有准备好。

学生可能用AI翻译、写作文、做作业、找答案。如果教师仍然只用传统方式布置任务，就很难判断学生真正学会了什么。未来的英语作业与测评，需要更重视过程、表达、思辨、真实任务和课堂生成。

第三，英语学习正在从“语言知识训练”走向“语言能力+思维能力”。

真正高质量的英语课堂，不只是让学生记住单词、掌握语法、完成题目，更重要的是帮助学生理解信息、组织观点、清晰表达、有效沟通，并在真实语境中形成判断力和创造力。

第四，教师需要判断AI内容的质量，而不是被AI内容牵着走。

AI生成的文本可能流畅，但不一定准确；可能完整，但不一定适合学生；可能漂亮，但不一定符合教学目标。因此，教师的专业判断力反而更加重要。

第五，教师自身也需要持续成长。

UNESCO发布的教师AI能力框架提出，AI时代教师需要在人本理念、AI伦理、AI基础与应用、AI教学法和专业学习等维度发展能力。这意味着，教师培训不能停留在“工具演示”，而要帮助教师建立系统性的智能时代教学能力。

六、为什么英语教师应该来到这场峰会？

6月9日至11日，在上海举行的2026智能时代课堂创新与全球卓越教学国际峰会，正是为这样的时代问题而来。

在这里，我们将共同探讨：

学生语言能力的培养者；

学生思维发展的引导者；

学生跨文化理解的桥梁；

学生智能素养的启蒙者；

未来课堂变革的设计者。

这正是本次峰会希望与广大英语教师共同探讨的核心命题。

AI来了，挑战已经到来。但真正的机会，也正在到来。

对于英语教师来说，最重要的不是害怕变化，而是主动走进变化、理解变化、驾驭变化，并在变化中重新确认教师不可替代的价值。

八、大咖领跑：鲁子文教授将解读“人工智能时代的语言智能发展与外语教育转型路径”

在本次峰会的核心议题中，鲁子文教授将围绕：

“人工智能时代的语言智能发展与外语教育转型路径”

为与会教师进行深度解读。

这也是本次峰会最值得广大英语教师关注的重要议题之一。

因为智能时代的外语教育转型，不只是技术工具的更新，而是教育理念、课程目标、课堂形态和教师角色的系统性重构。

在人工智能快速发展的今天，外语教育正在经历一场深层次变革。语言不再只是知识传授和考试训练的对象，而正在成为连接认知、思维、智能生成与跨文化交流的重要载体。

特别是以大语言模型为代表的新一代人工智能技术，使语言与智能之间的关系变得前所未有地紧密。

鲁子文教授将带领与会教师共同思考：

• 人工智能时代，语言智能意味着什么？
• 外语教育如何从传统语言教学走向智能化、综合化、素养化发展？
• 英语课堂如何帮助学生从“学语言”走向“用语言思考、表达、创造和解决问题”？
• 面对AI带来的挑战，外语教师如何重构教学目标、课堂方式与专业能力？

2026年6月9日至11日，上海，我们不见不散

这是一次属于英语教师的专业觉醒。

这是一次面向未来课堂的深度学习。

这是一次从“语言教学”走向“语言智能教育”的重要出发。