夜雨聆风2024-2025学年浙江省宁波市鄞州实验学校七年级（下）期末语文试卷
导语。（5分）
1．阅读下文，回答问题。
ㅤㅤ亲爱的同学们，阅读是一场与智慧的对话，掌握科学的阅读方法，能使这场对话更加深刻而富有收获。精读时，我们要像匠人雕琢美玉一般，锲而不舍地品味每个词句的深意；略读时，需如鹰隼锁定shùn①_______息掠过的目标，精准攫取文章的脉络与精要。
ㅤㅤ在书页间圈点勾画，如同为知识的星空点zhuì②_______明亮的星辰；批注笔记，则是将思考的闪光永远珍藏。让我们以科学方法为舟，在文字的瀚海中启航，探索无垠新知！
（1）根据拼音填写汉字。
①
②
（2）为加点字“锲”选择正确的读音
A.qiè
B.qì
（3）小鄞拟写了两幅关于阅读方法的对联，请为这两副对联选出合适的上、下联。
上联：精雕细琢，字里行间寻妙谛
下联：①
上联：②
下联：丹铅屡注，行行珠玉耀文章
A.速览疾观，篇前章后得真知
B.高瞻远瞩，观同秋隼猎精华
C.朱墨频圈，点点星光辉卷帙
D.批注殷勤，页页留痕藏睿智
略读•速览——观文之要，会意为先
2．阅读下文，回答问题。
【材料一】
ㅤㅤ浏览陌生的文本时，可以采用略读这一阅读方法。首先观其大略，粗知文章大意，把握文本的主要内容和特点；其次，要注意根据一定的目的或需要，确定阅读重点加以精读，其他部分则快速阅读；最后，还要在理解文本的基础上，对内容和表达有自己的心得。
【材料二】
四维“越狱”
（1）看到短文标题，我产生的问题有： 带着这些问题阅读，可以加快阅读速度。
ㅤㅤ一个三维空间的正方体，我们很容易想象出它的样子，可是一个四维的正方体，我们称之为超正方体，你能想象出它们的样子吗？让我们先来研究一下维度之间的关系，每多一个维度意味着什么？会带来哪些变化？
让我们先从一维的世界开始。在这个世界里，生物都是一根线段（图1），只有长度，没有高度和宽度。它们可以在x轴方向左右移动，但是永远也无法超越前面的“人”在这个世界中自然不可能有任何形状的概念。
ㅤㅤ如果突然有一天，一条一维的线段获得了朝另外一个维度，（y轴方向）运动的能力，那么它的运动轨迹（图2）会变成什么呢？
ㅤㅤ一维线段只有2个顶点1条边，它在二维方向运动一段距离后，2个顶点就多了一倍，变成了4个。我们把2个顶点运动前后的位置用线连起来，看到轨迹就形成了一个正方形，有4个顶点4条边。一旦从一维拓展到了二维，整个天地豁然开朗，世界从一根“线”变成了一幅“画”。在这个二维世界中，“人”可以任意游走和穿行。如果一维生物有感知世界的话，它们会被眼前的奇景所震撼，天地开阔了岂止两倍，它们可以拥有如此复杂多变的形状，种类之多简直就是无穷无尽的。
ㅤㅤ然后，突然有一天，一个二维的正方形获得了在另外一个维度（z轴）运动的能力，那么它的运动轨迹又会变成什么？请看图3。
ㅤㅤ我们看到，一个二维的正方形在第三维方向运动一段距离后，原来的4个顶点翻了一倍，在新的位置又形成了4个顶点。我们把顶点在运动前后的位置连起来，形成了8个顶点和12条边的一个正方体。这个世界从二维的“画”变成了三维的空间，天地开阔了岂止百倍。如果二维生物突然来到了这个三维世界，眼前实在宏大得不可思议，万物不仅有形状、体积，还有无穷无尽的形体变化。
ㅤㅤ下面，重点来了，各位读者务必打起精神。
ㅤㅤ如果，突然有一天，一个三维的正方体获得了朝第四个维度运动的能力，它的运动轨迹会形成一个什么样的形状呢？根据之前维度增加的经验，我们至少可以推断出，这个四维的超正方体必然有16个顶点。在原位置有12条边，在新位置又有12条边，然后把8个新老顶点连接起来又产生8条边，因此，这个超正方体就会有32（12+12+8）条边。我们至少可以画出它在三维空间中的近似图，或者认为这是它在三维空间中的投影（图4）。
ㅤㅤ现在你努力在脑中冥想一下，过一会儿告诉我你想到的四维超正方体的真正形态是什么样子的。过了整整五分钟，你睁开眼睛，然后茫然地告诉我：“大哥，很抱歉，我还是没想出来！”
ㅤㅤ别难过，其实我跟你一样，也想象不出来。这种状况就跟三维世界中的我们去跟一个二维世界的人讲解什么是正方体一样。在二维世界中，只有正方形，没有正方体。你费尽口舌，举了无数例子，甚至画出三维正方体在二维上的投影（图5），希望通过类比让二维世界的人想象出正方体的真正形态，口水都讲干了，可是他仍然茫然地看着你，摇摇头说：“大哥，我还是想象不出来。”其实，在对超正方体的想象上，我们比那个可怜的二维世界的人好不了多少。
ㅤㅤ其实人人都生活在四维时空中——我们每时每刻都在时间这第四个维度上运动。但时间这个维度是单方向的，因此我们无法回头看见过去的自己，从而也无法感受到四维空间之大。但是，难道就不能有第四个空间维度存在吗？
ㅤㅤ如果真有第四个空间维度，那为什么不能有第五个、第六个，以至无穷多个空间维度呢？发出同样诘问的人除了我，还有全世界许多著名的物理学家，恰恰是这个诘问打开了基础理论物理研究的全新领域。
（选自汪洁《时间的形状：相对论史话》）
【材料三】
ㅤㅤ读书时还要注意做笔记。做笔记可以帮助我们重温作品内容，积累语言和素材，记录、整理阅读中的思考和发现，从而提升读书质量，提高分析和鉴赏能力。
ㅤㅤ做笔记，主要有写提要和写心得两大类。
ㅤㅤ写提要，就是用精练的语言准确概括作品某部分或全书的要点。所写的提要，可以是语意连贯的成段文字，也可以是按层次和要点罗列的提纲，还可以是能够体现作品结构的图表。
ㅤㅤ写心得，则是记录自己阅读时的体验、感想，如对于作品内容（人物、情节、情感、思想等）和形式（写作技巧、语言风格等）的看法和评价，以及在阅读中生发的新认识、新观点。可以只评论其中某一个或几个点，也可以针对作品整体发表感想，还可以与其他作品比较，或联系现实生活分析。
（选自《教育部编义务教育语文教科书（七年级下册）》）
（2）下图是小鄞阅读《四维“越狱”》后做的笔记，请根据文章内容，将其补充完整，并结合【材料三】，评价小鄞的读书笔记，并阐述理由。
①
②
③
④
评价及理由：
（3）【材料二】中的划线处都出现了认知失败的表达，请分析其异同，并说明作者如此设计的意图。
精读•深研——字斟句酌，思接千载
3．根据积累，完成笔记本中的摘抄。
ㅤㅤ精读的真谛在于涵泳品味，以全部感官拥抱文本。譬如体悟周敦颐的高洁脱俗——“出淤泥而不染，（1） ”（《爱莲说》），需在脑海中勾勒清莲之姿；品读陆游的豁达，要亲历山穷水尽时忽见花柳的悸动，“山重水复疑无路，（2） ”（《游山西村》）；读到“（3） ，安能辨我是雄雌”（《木兰诗》），木兰如兔般的灵动机智似在眼前，并肩作战时的英勇无畏不言而喻；细究“（4） ，（5） ”（《己亥杂诗》），于凋零中见新生，感受落花的无私奉献；听到“此夜曲中闻折柳，（6） ”（《春夜洛城闻笛》），“折柳”的意象触动心弦，乡愁绵延不尽；喊出“（7） ，（8） ”（《望岳》）的豪迈誓言，让那份壮志豪情灌满胸膛。
4．在写作中，引用诗句可以增加文采，增强感染力。小州在笔记本中摘抄积累了以上诗文名句，以备在写作中引用。请你任选一个情境，利用摘抄，进行写作。（100字以内）
情境一：运动会加油稿
情境二：《钢铁是怎样炼成的》读后感
情境三：为邓稼先写颁奖词
5．阅读文本，从不同角度深入分析，完成问题。
萤火虫
[美]朱莉•布琳克洛
ㅤㅤ夏日黄昏，晚餐时，我抬头远眺，向窗外望去，后院映入眼帘。
ㅤㅤ天色渐暗，树屋隐隐约约，如一团黑影，让人心生畏惧。
ㅤㅤ咦，是什么忽隐忽现？
ㅤㅤ看！是什么在篱笆旁一闪一闪？
ㅤㅤ哇！是萤火虫！
ㅤㅤ“吃饭啦！菜都凉了。”妈妈呼唤道。
ㅤㅤ玉米、土豆还有肉，我一股脑儿扒进嘴里。“看，萤火虫！我能出去玩儿吗？”“去吧！”妈妈笑了，爸爸点点头。
ㅤㅤ我从桌边跑开，去地下室拿罐子——它就在楼梯的后面。
ㅤㅤ我拿起落满灰尘的罐子，用衬衫蹭干净，两步并作一步向回跑。
ㅤㅤ“呀！要给罐子扎些眼儿，这样它们才能呼吸。”我轻手轻脚地拿起剪刀，生怕被妈妈发现把她的剪刀用钝了。
ㅤㅤ我从屋里飞奔出去，纱门在身后“砰”地关上。不知道是不是有人说“别摔门”，我已经顾不上去理会。
ㅤㅤ“捉萤火虫喽！”我站在街上呼朋唤友。有人立刻拿着擦亮的罐子冲了出来，其他人也陆续跑出来。
ㅤㅤ天色越来越暗，蟋蟀的叫声在耳边响起。我盯着萤火虫，眼睛隐隐作痛。我使劲儿地眨眨眼，注视着暗处——
ㅤㅤ看！萤火虫！它们扑闪着，在头顶盘旋，时而低，时而高，在夜空中画出银色的图案。我们光着脚丫，在草地上疯跑。“捉住它们，捉住它们！”伙伴们追着亮光叫嚷着。
ㅤㅤ“捉到了！”我兴奋地喊起来。我把手伸进罐子里，慢慢松开。罐子亮起来，仿佛月光住了进来。我双手捧起罐子，忍不住兴奋地喊道：“我要捉一百只萤火虫！”
ㅤㅤ我们手舞足蹈，四处奔跑，像伸开了一张张灵活的网。一只、两只、十只……好几百只萤火虫！
ㅤㅤ把萤火虫放进罐子里，大家笑着跳着去捉更多。
ㅤㅤ“回家啦，快点回来！”远处，家人在叫我。其他房子里也传出了此起彼伏的呼唤声，小伙伴们散去了。
ㅤㅤ大家带着萤火虫罐各自回家。
ㅤㅤ我上了楼，回到房间，把罐子放在床边的桌子上。“妈妈，我捉了好多萤火虫！”我兴奋地告诉她。她亲了亲我，然后关上灯。
ㅤㅤ“晚安，小鳄鱼！”爸爸在走廊里说。
ㅤㅤ“晚安，大鳄鱼！”我兴奋地回应他，“我捉了好多萤火虫！”
ㅤㅤ我趴在床上，看着黑暗里的萤火虫。它们闪也闪，飞呀飞，罐子里好像闪烁着柔和的月光。
ㅤㅤ不一会儿，里面发生了变化。萤火虫拍着翅膀撞向玻璃，扑通一下，跌到罐底，不动了。
ㅤㅤ罐子里的光渐渐变黄，像开了许久的手电筒，暗淡无光。我试着吞咽，但喉咙里似乎有东西哽着，无法咽下去。
ㅤㅤ光越来越暗，渐渐绿得如月光沉入水底。
ㅤㅤ我紧闭双眼，用枕头蒙住头。它们是我捉来的萤火虫，只能在我的罐子里发光。可罐子渐渐失去了光亮……
ㅤㅤ我掀开被子，走到窗前，打开罐子，朝着星星的方向，小声说：“飞吧！”
ㅤㅤ罐子立刻鲜活起来，一点点变绿，又渐渐变黄，接着如月光般皎洁。萤火虫涌入夜空。萤火虫！飞呀飞，闪呀闪，忽高忽低，在头顶盘旋。围着月亮画圈圈，仿佛星星的舞伴。捧着空空的罐子，任由月光、萤火虫在泪眼中游走，此刻，我却感觉自己在微笑……
（李珍珠译）
（1）【精读•反复】文章中哪些信息（想法、词句、情节、标点……）一而再、再而三地出现？为什么作者要反复提及这些？
（2）【精读•比较】比较下面两组不同的译文，哪一种翻译更能表现“我”的形象？请试做分析。
版本一 | 版本二 |
我双手捧起罐子，忍不住兴奋地喊道：“我要捉一百只萤火虫！” | 我兴奋得身体颤抖，冲他们喊，说我能抓千百只。 |
它们是我捉来的萤火虫，只能在我的罐子里发光。 | 这是我的萤火虫，我抓的，在我的罐子里闪光…… |
（3）【精读•矛盾】文章结尾说：“捧着空空的罐子，任由月光、萤火虫在泪眼中游走，此刻，我却感觉自己在微笑……”“泪眼”“微笑”是否矛盾？说说你的理解。
思辨•审鉴——质疑析理，慎思明辨
6．阅读下文，回答问题。
【甲】
《木兰歌》节选
唐•韦元甫①
木兰代父去，秣②马备戎行。
驰马赴军幕，慷慨携干将③。
朝屯雪山下，暮宿青海旁。
夜袭燕支虏④，更携于阗羌⑤。
将军得胜归，士卒还故乡。
父母见木兰，喜极成悲伤。
亲戚持酒贺，父母始知生女与男同。
世有臣子心，能如木兰节，
忠孝两不渝，千古之名焉可灭！
【注释】①韦元甫：出身京兆韦氏，凭借家族的官品勋爵得到官位，后拜尚书右丞，死后追赠户部尚书。此时安史之乱平定不久，经常发生少数民族入侵的情况。②秣（mò）：喂牲口。③干将：宝剑。④燕支虏：燕地的少数民族。⑤于阗（tián）羌：指少数民族的酋长。
【乙】
ㅤㅤ木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，因其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。因其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱弛，凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事，因益信。
（《木兰从军》）
【丙】
ㅤㅤ昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
ㅤㅤ东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
ㅤㅤ万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
（节选自《木兰诗》北朝民歌①）
【注释】①长期的封建割据和连绵不断的战争，使魏晋南北朝成为中国历史上政权更迭最频繁的时期，百姓无家可依，盗贼四起。
（1）对比阅读的过程中要先梳理文意。理解文言字词的方法有很多，小州整理出了下表，请将表格补充完整。
文言词句 | 方法提示 | 解释 |
忠孝两不渝 | 勾连成语法：A | 改变 |
少习骑，长而益精 | 结合语境法 | B |
数建奇功 | 查阅字典法：shù①计算出来的量；②技艺。shǔ③计算；④责备。shuò⑤屡次。 | C （填序号） |
但闻燕山胡骑鸣啾啾 | 课内迁移法：但当涉猎，见往事耳。 | D |
（2）质疑是走向深入阅读的重要一步。老师鼓励小鄞和小州在比较阅读时，勇于质疑，善于质疑。请你参考“质疑与释疑行动指南”，开启这场质疑•理解之旅。
质疑与释疑行动指南
ㅤㅤ步骤一：注意文本中不合常理之处；
ㅤㅤ步骤二：针对这些不合常理的内容，判断其是否有释疑价值；
ㅤㅤ步骤三：学会旁征博引，由此及彼，用有力的论证和清晰的逻辑来提供解答。
ㅤㅤ◇无论结果如何，质疑与释疑的过程都将孕育出新的、独特的见解。
ㅤㅤ步骤一
ㅤㅤ老师：以上古诗文都讲述了“木兰替父从军”这一经典故事，通过比较阅读，你有发现看似矛盾或不合理的地方吗？请大胆提出你的疑问。（可以从故事逻辑、主要角色、详略安排、故事结局、主旨思想等角度切入）
ㅤㅤ小鄞：我认为故事逻辑很不合理：木兰男扮女装在军中多年居然能不被发现？（质疑一）
ㅤㅤ小州：我发现【甲】【乙】【丙】中出场的家庭成员有区别：【甲】诗【乙】文中只出现了父亲或父母，而【丙】文中则出现了父母与姐弟，并且赋予这些人物更丰富的动作。（质疑二）
ㅤㅤ我：我发现相较于【甲】诗【乙】文的平铺直叙，【丙】文把战前准备写得格外详细，例如：① （填原文）；又将② 写得极为简略，寥寥数语，一笔带过。（质疑三）
ㅤㅤ老师：学贵有疑！我则从【甲】诗的“忠孝两不渝”与【乙】文的③“ ”这两句话中感受到两者传达的主旨思想的差异。（质疑四）
ㅤㅤ步骤二
ㅤㅤ老师：同学们都能立足文本，从不同角度深入挖掘同类题材文本的不同写作特质，提出有价值的质疑。老师想与大家一同来为质疑二、质疑四提供解答。
ㅤㅤ步骤三
ㅤㅤ步骤三小鄞：针对质疑二，我在【丙】文中找到了家庭成员们的动作描写，我认为可以在朗读中品味其表达效果，揣摩作者塑造这些人物形象的意图。（提示：可从语气、语速、重音等角度中任选两个角度进行朗读设计）
ㅤㅤ爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
ㅤㅤ我的朗读设计及理由：④
ㅤㅤ对比【甲】诗和【乙】文，我认为作者塑造这些人物形象的意图是⑤
ㅤㅤ小州：基于“木兰替父从军”的传统故事，【甲】【乙】【丙】却有各异的主旨表达，我们可以结合时代背景和诗人经历来深入理解其情思。在学习了【甲】诗和【丙】文的创作背景后，我结合文本，有了如下思考：⑥
ㅤㅤ老师：想要破解【乙】文主旨背后的秘密，还需要更多的材料来支撑我们达成有力的论证。
读法融合——精略相长，用以致远
7．《骆驼祥子》和《钢铁是怎样炼成的》都以主人公在逆境中的挣扎为叙事主线，但两部作品对磨难的描绘、主人公的应对方式以及根源探究，却有着显著的差异。请完成探究活动问题。
【活动一：经典文本的深度批注实践】
身体彻底垮了，失去了重新归队的希望，他该怎样对待自己呢？①当一名力不从心的旁观者，看着战友们向前冲杀吗？把背叛了自己的肉体也消灭掉，朝心口开一枪，就完事了！ ②“谁想到你会有今天？”枪口轻蔑地直视着他的眼睛。他把手枪放到膝上，恶狠狠地骂了起来： “这算什么英雄，纯粹是冒牌货！这样摆脱困境，是最怯懦、最省事的办法。生活不下去——就一死了之。③就是到了生活已经无法忍受的时候，也要竭尽全力，使生命变得有益于人民。” （节选自《钢铁是怎样炼成的》） | 批注： ①描绘了保尔最恐惧的状态——被迫脱离战斗集体，失去行动力和价值贡献，这对一个战士是巨大的精神折磨。 ②这一句话是保尔观念的关键转折点，极具表现力，我试作赏析：（1） ③保尔精神的核心升华。 |
①他呆呆的看着烟头上那点蓝烟，忽然泪一串串的流下来，不但想起虎妞，也想起一切。到城里来了几年，这是他努力的结果，②就是这样，就是这样！他连哭都哭不出声来！车，车，车是自己的饭碗。买，丢了；再买，卖出去；三起三落，像个鬼影，永远抓不牢，而空受那些辛苦与委屈。没了，什么都没了，连个老婆也没了！……越想越恨，泪被怒火截住，他狠狠的吸那支烟，越不爱吸越偏要吸。把烟吸完，手捧着头，口中与心中都发辣，要狂喊一阵，把心中的血都喷出来才痛快。 ③祥子只休息了一天，便照旧去拉车。他不像先前那样火着心拉买卖了，就那么淡而不厌的一天天的混。 （节选自《骆驼祥子》） | 批注： ①神态描写，描绘了祥子陷入极度麻木和巨大悲痛的状态。“呆呆”反映出动作的迟滞，眼泪的无意识流淌表现出他的失魂落魄、痛苦无助。 ②为什么要反复提及“就是这样”和“车”呢？ （2） ③祥子失去了所有希望和目标，行动只是机械的生存惯性。 |
【活动二：双线解码人物的抗争轨迹】
（3）小鄞和小州绘制了保尔与祥子的人物经历轨迹图，请你根据【活动一】的文段内容进行补充。
①
②
【活动三：时代熔炉中的生命答卷】
（3）面对人生的困境，保尔•柯察金与祥子最终走向了怎样截然不同的命运结局？结合整本书阅读的收获，分析造成两者相异命运的原因。
会意，致远——阅读得法，选择见心
8．作文。
ㅤㅤ隐姓埋名，是邓稼先的选择；代父从军，是木兰的选择；承上启下，是莫怀戚的选择；好好活儿，是史铁生母亲的选择……通过本卷的学习，希望你能感受到小到阅读方法，大到人生道路，生命就是不断选择的过程，我们在千万次选择中走向真正的自己。在生活中，你遇到过哪些选择？你又是如何做出选择的？这些选择带给了你怎样的思考与感悟？
ㅤㅤ请以“选择”为话题，写一篇文章，题目自拟。
ㅤㅤ要求：
①自选文体（诗歌除外）；
②不少于500字；
③不要出现人名、校名等真实信息。
需要答案或咨询课程请扫微信二维码并备注来意
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