试题评析 | 2022年新高考地理广东卷评析及教学策略

1.深挖课程思政元素，落实立德树人根本任务

试题关注时代发展大背景，着眼国家重大发展战略，围绕乡村振兴、脱贫致富、神州发射、国家公园等重大时事政治事件，以地理视角思考在国家重大战略中发挥的重要作用，激发学生学以致用，投身祖国建设的使命感和责任感。比如第7、8题，以神州13号载人飞船成功发射为素材，展现我国航天事业发展的新成就。第11、12题，围绕广西新型“稻—螺”生态循环农业模式，第18题，围绕岭南村庄用地用途变化，凸显“乡村振兴，脱贫攻坚”的国家意识，展示我国社会主义建设的伟大成就，增强民族自豪感和社会主义优越感。

2.突出学科主干知识，致力课程标准落地

试题重点考查学科主干知识，自然地理重点考查外力作用中的流水侵蚀和沉积，水系演化、公转速度和地球运动的地理意义，气旋、大气运动、降水的形成条件等内容，人文地理重点考查交通、农业区位条件、产业转型、城市区位条件等学科核心内容，遵循课程标准要求。下表列举了试卷考查的主要知识点和课程标准（选择题部分）。统计表格显示，试卷涉及高中地理地球运动、大气、交通、产业等主干知识，这些知识在课程标准中都有明确的内容要求，而天体系统、地球的圈层结构、人口增长模式、环境人口容量等内容连续两年都没有考查，体现了高考试题的稳定性和连续性。对于土壤、植被等旧课标没有明确内容要求的知识点，近两年也都没有相关试题。

3.创设地理问题情境，考查学科核心素养

新课标强调“核心素养是学生的内在品质，难以直接观测，需要通过学生在应对复杂现实情境中的外在表现加以推断”，基于此，试题呈现了丰富多彩的情境材料，图文结合，信息新颖多样，各小题情境来源如下表所示。据表可知，20道题目仅有2道来自生产生活情境，学术情境占比90%，覆盖范围广泛，至少涉及《地理研究》、《地理学报》等9种中外期刊，材料新颖，除第5、6题外，其他学术情境都来源于近三年各大权威期刊，共有6道试题的学术情境来源于2022年。通过对复杂学术情境的再编辑，设计具有基础性、拓展性甚至创新性的试题，既突出考查了地理学科核心素养，又凸显了高考试题的基础性、应用性和创新性，发挥了较好的评价选拔功能。例如第19题，以“卡里马塔海峡贯穿流与印尼贯穿流的相互作用”学术论文为素材来源，选取部分论文结论，要求反推导致海水流向和流速的原因，该题材料新、专业性强、起点高，但落点低。考生须结合所学知识，运用地理规律和原理，由果溯因，才能正确且全面的解答此题。重点考查了区域认知、综合思维和地理实践力等核心素养。

4.运用地理图形图表，突出地理学科特色

区域性、空间性是地理学科特色之一，地图是地理学科的核心“语言”，试题一如既往的重视读图、用图能力，地理空间思维能力和综合思维能力的考查。全卷共12幅图表，包括区域图、统计图、等值线图、模式图等，相比去年，图表更加丰富和多样，“无图不成题”是本套试卷的鲜明特色，“地理味”浓，专业性强。以区域图为例，试题共4幅区域地图，既有50°N以北地区等大尺度区域，也有纳木错和仁错等小尺度区域，试题从区域特征、区域关联与区域发展的角度，对不同时空背景下的区域地理事象进行分析，既考查了读图、析图能力，又培养了尺度意识、空间意识，彰显因地制宜的学科思想。

高考是“服务选才，引导教学”，试题有难度、有梯度、有引领，高考日常备考必须锚定高考，有方向、有计划、有针对性地开展教学。根据历届高考试题及学生答题情况，我们高考备考应注意以下几点：

1.夯实基础，突出主干知识

近年的高考地理试题越来越注重对考生地理基础知识的考查，为帮助学生牢固掌握基础知识，备考中应依据课程标准紧扣教材，突出强调对地理基础知识的落实，引导学生梳理主干知识、理解知识间的联系，构建自己的知识体系，绘制思维导图，增强地理基础知识的理解和运用。

2.强化思维，提升关键能力

备考中须在夯实知识的基础上，将思维品质的提升和方法能力的训练渗透在日常课堂教学之中。“最重要的是教会学生地理思维方法，掌握地理规律以及利用地理知识解决问题的能力。”能力培养的关键在于学生的体验与领悟，因此，课堂教学要完全摒弃满堂灌，把课堂时间与学习探讨的机会交还给学生，让学生在自主学习、小组讨论、展示学习成果、与教导别人中体验成功、激发兴趣以及提升思维与能力。备考中，应依据课程标准充分挖掘探究性内容，以“微专题”的形式导入课堂教学，并突出思维过程的设计，引导学生掌握地理规律与原理，揭示地理事物与现象的本质，探索解决问题的逻辑思维链条，让学生在知识发生、发展的全过程中激发思考，培养解决问题的能力。

3.关注区域，把握空间属性

世上任何地理事物都占有特定的地理位置，这体现为区域性，反映在地理教学内容上，就是要关注和研究地理事物空间的位置、结构、分布，阐明地理事物的空间区别和空间关系，揭示地理事物的空间规律。从空间的角度看问题是地理学科的独特研究方法，是地理学科核心素养的重要组成部分。教学中宜引导学生进行空间比较、空间叠加、空间转换等，树立空间意识，强化尺度思想。

4.整合资源，培养综合思维

作为地理研究对象的地球，是由各种各样的现象联系在一起的，这就决定了地理学科综合性很强。新课程标准明确指出“综合思维指人们全面、系统、动态的认识地理事物和现象的思维品质和能力”，因此中学地理教学中既要关注不同区域之间以及内部的区域综合、也要关注气候、地形、水文、生物、土壤之间的要素综合，还要关注各要素、区域的时空综合。近年来，高考考查地理事物和现象的发展、演化等过程性的试题明显增多，教学中尤其要重视时空综合能力的培养，帮助学生树立事物是普遍联系的哲学思想。

5.解析图表，培养信息能力

地图是地理知识的重要载体，是高考地理试题的重要切入点。学生能否使用地图来表达地理信息，可以衡量学生的地理学科核心素养水平。因此在教学中要重视图表资料的理解和使用，尽量做到图文结合，通过图表构建知识之间的联系；通过图文转换学习阅读各种图表的基本方法和地理基本原理。教学中要以身作则，遵循读图的基本步骤和方法，引导学生读图时要关注图名、图例、坐标等容易被忽略的信息。引导分析图表时，要重视极值、变化、趋势、关联等信息。唯如此，学生获取、分析、加工信息等关键能力才会逐渐提高。

6.关注热点，学以致用

在高三教学备考时应有意识地将现实生活、生产发展、军事时事中的重大地理现象与地理学科知识联系在一起。课堂上采用热点材料作为情境，学生入情进境，在真实的案例和情境中生成地理知识和能力，避免了机械记忆和刷题，又引导学生关心国家建设伟大成就和重大发展战略，使学生形成家国情怀和全球视野。

地理高考试题情境大多来自学术刊物，专业性、时效性、前瞻性强，教学之余，适当广泛涉猎，有助于拓宽教学视野，了解前沿科学，如果尝试以论文素材为情境命制试题，则有利于转换视角，以命题者的角度思考教学的方向性和针对性。当然，也可以呈现情境来源，让学生了解高考试题的来龙去脉，消除神秘感，揣摩命题意图，把握备考方向。

1.  刷题无数，不如真题重做

一要甄选优质试题。在浩瀚题海中，高考真题是海中珍品，需要善加利用。将高考题分类汇编，由易到难，逐个击破。二要真题重做。好的高考题，在高考备考期间至少练习三遍，一遍考，检测学习效果；二遍比，比较同类试题在命题角度、材料呈现方式、答案组织等方面的异同；三遍改，尝试改编试题，以命题者的视角思考试题的命题方式、考查目的等。三要掌握正确的使用错题的方法。日常练习，把题作对固然重要，错题的价值往往更大。深挖错因、对比类题、举一反三、反复重做是充分发挥错题价值的主要方法。

2.  思维建模，还须破模创新

常规方法在解决基础题型时效果良好，在面对复杂问题时往往捉襟见肘。因此，打破思维边界、培养创新能力刻不容缓。首先需要熟练掌握地理基本知识点、基本原理和规律，否则一切创新都是无源之水。其次要树立因地制宜的地理思想，差异性是地理环境的基本特性，空间异质势必引起人地关系复杂多样，面对复杂的情境问题，要分析具体区域特点、情境信息等，运用课本知识、常识、材料信息等针对性的解决问题。再次，要以发展的、演化的眼光看待地理事物。无论是自然地理事物，还是人文地理事物也都在悄然发生变化。因此要重视地理过程的分析，尝试由果溯因或者预测演变方向等等。最后，要培养逆向思维能力。既要思考地理事物为什么有或多，为什么是这样，也要考虑地理事物为什么无或少，为什么不是这样。

3.  读图析图，学会处理信息

图形图表是地理的第二语言，备考初始阶段就要重视图表的阅读和分析能力的训练。

读图有序，遵循读图五步法，即：1看图例和注记；2看坐标轴表示的地理意义；3看数值总体变化规律；4看数值分段变化特点；5看特殊值。要穷尽图表信息，删除干扰信息、无关信息。析图有理，根据图表直观信息推测结论，还需要挖掘隐性信息，注意各要素关联和数值变化特征等等。心态要稳，个别考生在遇到图表信息丰富、各要素关联复杂的高考试题时，往往心态波动较大，成绩发挥不稳定，因而，临阵不慌，才是制胜法宝。

4.  规范答题，养成良好习惯

良好的答题习惯有助于提升得分，必须在平时勤加练习，须注意以下几点：

（1）把自己答案中自认为最精彩最有把握的部分写在前面。

（2）先列提纲后答题。在试卷上列个提纲，然后再在答题卡上优化表达，尽量使用短句，“关键词+谓语”的方式，注意表达一定到位。

（3）地理答题要点化，或者下一条换行用分号隔开。

（4）同一个要点里把关键信息写出，因果关系写明，观点的表达要有逻辑性，不能“点到为止”，泛泛而谈。不要在同一个方面反复啰嗦，阅卷永远只看每个要点中的关键词。

（5）答题一定要有依据。结合背景材料及所考查区域具体特征分析，可以从材料直接获取，也可以间接推出，也可以是生产生活常识，分析一定要有推理过程，切忌主观臆断。

（6）注意不要写错地理术语，避免错别字。